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不教之教:素質(zhì)是熏陶出來的
周國平

    我給啾啾買了一套西方童話名著,共十六冊,她高興極了,拿起這本,拿起那本,一再放聲笑。當(dāng)天晚上,她就讓媽媽給她念書上的故事。此后,每天臨睡前,媽媽都給她念。一天晚上,媽媽念了兩個(gè)故事,困了,不肯念了,她批評:“多看一點(diǎn)書,要學(xué)習(xí)?!?/p>

  可是,有一回,媽媽正在給她講書上的故事,她的小腦瓜里產(chǎn)生了一個(gè)疑問,指著書問道:“這上面都是字,故事在哪里?”

  還有一回,我在南極,紅給我發(fā)傳真,她看見了,問這是做什么。紅告訴她:“媽媽把一封信傳給爸爸,信上寫了好多寶貝好玩的事?!彼彩窃尞惖貑枺骸霸谀膬?,在哪兒?哪兒好玩呀?這都是字。”

  這是二歲的事。三歲時(shí),情況發(fā)生了變化。媽媽前一晚給她念故事,她第二天起床后,就把書翻到昨晚媽媽念的那幾頁,給自己念上面的故事,雖然不認(rèn)識大部分字,卻念得頭頭是道。當(dāng)然,因?yàn)樗浀脣寢屇钸^的內(nèi)容。

  終于有一天,那是她五歲的時(shí)候,媽媽拿著一本書正要念,她不讓,說:“你念了,我自己再看就沒有意思了?!边@本書是黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》。她極喜歡這本書,前幾天,媽媽每晚給她念一段,她擔(dān)心地問:“媽媽,念完了怎么辦呀?”她還宣布:“我也要寫自己的事。”因?yàn)檫@本書有后記,她加上一句:“也要寫后記嘍?!笔聦?shí)上,在媽媽給她念的時(shí)候,她自己已經(jīng)能讀懂了,而她很快發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。這幾天里,我曾看見她獨(dú)自在燈下讀這本書,很專心的樣子,便對她說:“有不認(rèn)識的字,你用筆劃出來,待會兒爸爸教你?!彼卮鹫f:“不用,我都認(rèn)識了?!?/p>

  我們沒有特意教啾啾認(rèn)字,她是怎么認(rèn)識這么多字的呢?回想起來,大約有幾個(gè)途徑。其一,平時(shí)開車外出,她坐在車?yán)?,喜歡讀路旁商店的招牌,有不認(rèn)識的字就問我們。其二,她看著歌譜彈鋼琴,開始時(shí)大部分字不認(rèn)得,慢慢就對上了。其三,看有字幕的動畫片,由聽臺詞而認(rèn)識了字。其四,就是看媽媽給她念過的書,連猜帶蒙,熟字越來越多,終于把生字都收編了。

  由此我看到,在幼兒的心智中,作為理性能力的一個(gè)表現(xiàn),認(rèn)字能力同樣已是一種潛能,只要給予合適的環(huán)境,便會自然地展現(xiàn)和生長。也就是說,認(rèn)字應(yīng)該是一個(gè)輕松的過程,根本不需要強(qiáng)行灌輸。

  無可否認(rèn),在啾啾身上,家庭環(huán)境也發(fā)生著潛移默化的影響,而這正是我所說的“合適的環(huán)境”的一個(gè)組成部分。她的爸爸媽媽都是做文字工作的,在耳濡目染中,她很容易對文字產(chǎn)生興趣。

  三歲時(shí),她就經(jīng)常給我和紅寫“信”,用圓珠筆在稿紙的每個(gè)方格里認(rèn)真地涂寫,寫滿一張紙,便放進(jìn)信封,用膠水封口,然后一臉嚴(yán)肅地交給我們。當(dāng)然,信上的“字”,除了少數(shù)幾個(gè),我們都不認(rèn)識。

  她給媽媽寫了一封信,讓媽媽拆開來看。我湊上去讀:“媽媽,你好,太陽已經(jīng)老高了,你才起床,你是一個(gè)大懶蟲……”她著急地制止,說:“不是,這信是以前寫的,媽媽還沒睡覺?!蔽艺f:“那你給我們念。”她挑出“大”、“小”兩個(gè)字念給我們聽了,指著其余她涂的字告訴我們:“這些都不是字,是我胡說八道的字?!蔽艺f:“這些字是你想出來的,才棒呢,‘大’、‘小’人人會寫,這些字爸爸媽媽會寫嗎?”她搖搖頭,然后謙虛地說:“美美也會寫。”

  她四歲時(shí),我們之間有一次有趣的談話。她翻到一本書,是關(guān)于尼采的,上面有尼采的像,評論道:“尼采很兇。”問我尼采是怎么回事,我對她做了解釋。她說,聽媽媽說,尼采后來得精神病了。我說是,就精神病問題和她討論了一會兒。然后我說:“爸爸以后不研究尼采了,研究尼采沒意思,爸爸就研究你?!彼f:“研究我也沒意思,是我覺得沒意思。”我笑了,連連稱是,說:“讓人研究真是沒意思。”她一頁一頁翻這本書,看見有鉛筆記號,問是不是我劃的,為什么要劃,不同的記號是什么意思。我解釋說,我看書時(shí),覺得重要的就畫一個(gè)小圈,覺得不對的就畫一個(gè)小三角。于是,她非常耐心地查看所有的記號,在每一處都指點(diǎn)著報(bào)告:“這里是重要的?!薄斑@里是不對的?!弊詈?,她有些遺憾地說:“好些字我都不認(rèn)識?!蔽亿s緊安慰她說:“你認(rèn)識的字已經(jīng)很多了?!辈痪煤?,在她的一本童書上,我看到了用鉛筆做的類似的記號,有小圈,也有小三角。

  還有一回,她坐在雙層床的上鋪,埋頭做著什么。紅攀上去看,發(fā)現(xiàn)她拿一支紅筆,正在一本書上劃,已經(jīng)圈起一個(gè)字,用一條紅線把它拉出去,再在書頁的邊沿上劃了一個(gè)小圈。紅是編輯,這是改稿上錯字時(shí)用的符號,居然被她學(xué)去了。她告訴紅:“我學(xué)媽媽?!?/p>

  我和紅深深感到,父母對孩子的影響有多么大。

  從四歲起,啾啾就迷上了閱讀。從幼兒園回來,她一進(jìn)門,總是鞋子都來不及脫,就挑了一本書,坐在地毯上讀了起來。她告訴媽媽:“我看書的時(shí)候,我感覺自己就好像在里面似的。”她和紅各人捧著一本書在讀,小燕催她們吃飯,兩人都充耳不聞。我問她:“我們是不是應(yīng)該把媽媽手里的書沒收?”她抬頭看我一眼,說:“不,我快要跟媽媽一樣了?!?/p>

  會閱讀后,家里的藏書對于她有了全新的魅力,她經(jīng)常會抽出一本來翻翻。一天晚飯后,她抽出一本卡夫卡的短篇集《變形記》,看見封面上有葉廷芳的名字,感到奇怪,問:“是葉爺爺寫的?”葉廷芳是我們的好友,她叫他葉爺爺。我解釋,是葉爺爺翻譯的。她又問:“整本書都是《變形記》?”我告訴她,《變形記》是其中的一篇。她表示想看一看,根據(jù)目錄翻到了那一頁,看了開頭,立刻笑著說:“一開頭就變成甲蟲了?!苯又槌鲆槐尽度齽汀罚敲g叢書中的一種,書中有書簽,印著這套叢書的書目。她仔細(xì)辨認(rèn)如豆小字,對照柜里的書,很快告訴我,柜里缺了《前夜?父與子》。我一查,果然。

  另一天,紅說沒有看過《戰(zhàn)爭與和平》,這邊家里沒有,我說有,啾啾也立即說有,立刻替媽媽找了出來,可見對家里的藏書已經(jīng)相當(dāng)熟悉。過了幾天,她看見紅在看別的書,就問:“你為什么不看《戰(zhàn)爭與和平》了?”紅說:“我翻了一下,覺得別的書更好看,就看別的書了?!彼f:“你沒有進(jìn)去?!闭媸且会樢娧?。

  剛滿五歲,她已具備很好的閱讀能力了。我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),是緣于她當(dāng)時(shí)喜歡讓我們猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。她手中有一本小書,這些題目用極小的字印在每頁的邊緣上,她低頭辨認(rèn)并一條條讀出來讓我們猜。我看她喜歡,立刻給她買了一本書名就是《腦筋急轉(zhuǎn)彎》的書,她捧在手里,興致勃勃地給大家猜,從第一頁讀到了最后一頁,基本上沒有生字。

  也在這同時(shí)期,她隨手翻開《騎鵝旅行記》的一頁,念出上面的一條標(biāo)題:“斯莫蘭的傳說”。紅驚嘆:“你真行啊?!彼械狡婀?,說:“這里不是寫著嗎?”

  在幼兒園里,老師發(fā)給每個(gè)孩子一份談兒童營養(yǎng)問題的材料,讓拿回家給家長看。發(fā)下來后,她當(dāng)即就看了起來。老師驚訝地問:“這些字你都認(rèn)識?”她不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭,老師稱贊她是才女。

  她二歲時(shí)給她買的那套西方童話名著,包括安徒生、格林、《愛麗斯漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等,以前是媽媽給她念,現(xiàn)在她找出來自己一本本讀了。經(jīng)常的情形是,我和紅都在忙,我突然想起她,很長時(shí)間沒聽到她的聲音了,在臥室里找到她,只見她坐在窗邊,捧著一本書,在專心地讀。我問她一句什么話,她一臉茫然,可見讀得很投入。這情景真令人感動。

  我知道我的女兒能夠享受閱讀的快樂了,應(yīng)該給她準(zhǔn)備更合適的讀物,就選購了一套世界文學(xué)名著的縮寫本,有二十多冊,我翻看了一下,縮寫得頗具水平。在一年多的時(shí)間里,她基本上讀完了。最早讀的是《魯賓孫漂流記》,她說她害怕,改讀《苦兒流浪記》和《八十天環(huán)游地球》,然后再回頭來讀完《魯賓孫》,在書后寫了一句讀后感:“讀完后覺得是很動人心的故事,尤其在無人島上的時(shí)候?!彼钕矚g的是《唐吉訶德》,經(jīng)常笑談其中的情節(jié)。

  小學(xué)一二年級的時(shí)候,她在書柜里發(fā)現(xiàn)了《卡爾維諾文集》,迷上了其中卡爾維諾編的《意大利童話》,上下兩集,一千多頁,讀了好多遍。她真是喜歡書中那些充滿民間智慧和幽默的故事,常常向我們繪聲繪色地復(fù)述。

  啾啾看書是有自己的理解和體會的。比如說,讀《聊齋志異》連環(huán)畫,她發(fā)表議論:“都是寫愛情的,寫一個(gè)書生愛上一個(gè)有點(diǎn)兒神秘的女孩。”很準(zhǔn)確。一次聚餐時(shí),一個(gè)朋友拿一本蘭波的詩集讓她和另一個(gè)女孩朗讀,朋友告訴紅,她朗讀得好,還評論這首是兒歌,那首是童話,都不是詩。問她什么是詩,她的回答是:“一個(gè)句子放在事物之中?!迸笥延X得另一個(gè)女孩朗讀得不好,要教那個(gè)女孩,她制止,說:“每個(gè)人有自己的感受。”

  在我們家里,最多的東西是書,滿壁都是書柜,總有好幾萬冊吧。我和紅的日常生活就是看書。我?guī)缀醪豢措娨?,紅也就看看球賽,偶爾看一兩部電影。除了收發(fā)郵件,我們都基本不上網(wǎng)。在這樣的氛圍中,啾啾喜歡看書和學(xué)習(xí),是再自然不過的事了。她看電視也很少,小時(shí)候看動畫片,上學(xué)后連動畫片也不怎么看了,因?yàn)檎n余的時(shí)間太有限,她要省著用,看她喜歡的書。至于網(wǎng)癮之類,對于她就是一個(gè)遙遠(yuǎn)的傳說了。

  在學(xué)習(xí)上,啾啾是完全不用我們操心的,她樂在其中,自己就把一切安排好了。每天放學(xué)回來,她就坐在她房間里的桌前,自己在那里忙乎。做作業(yè)是絲毫不需要督促的,做完了作業(yè),就自己想出一點(diǎn)事兒來做。一年級時(shí),有一天,做完作業(yè)后,她把學(xué)了的全部生字描在一張紙上,她說是字帖。第二天,又把學(xué)過的全部英文單詞、漢字、數(shù)字整齊在寫在紙上,她告訴我,這是三門主課學(xué)的全部內(nèi)容。老師讓每周寫一篇周記,她另備一個(gè)本子,增寫不交給老師的個(gè)人周記。她的學(xué)習(xí)成績很好,但并不費(fèi)力,她的班主任多次問我:“你們是怎么教的?”我心想,我們沒有怎么教呀。如果一定要找原因,大約是得益于熏陶吧。

  我深信,熏陶是不教之教,是最有效也最省力的教育,好的素質(zhì)是熏陶出來的。當(dāng)然,所謂熏陶是廣義的,并不限于家庭的影響。事實(shí)上,養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,也就開辟了熏陶的新來源,能夠從好書中受到熏陶,這是良性循環(huán),就像那些音樂家的孩子,在受到父母的熏陶之后,又從音樂中受到了進(jìn)一步的熏陶一樣。(本文選自人民論壇網(wǎng))

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