近日，跟一位嫁到法國(guó)的朋友網(wǎng)聊，問(wèn)她孩子干啥去了。“卡米爾一早就去學(xué)校了。”“法國(guó)也有暑期補(bǔ)課？”“補(bǔ)課？不，她是去玩的。”原來(lái)，一到暑假，法國(guó)的260多所學(xué)校就變成了孩子們的“娛樂(lè)中心”，這些娛樂(lè)中心提供半天或全天服務(wù)，整個(gè)暑假期間都免費(fèi)開放。
“娛樂(lè)中心”安排的暑期活動(dòng)是純娛樂(lè)的，除了在學(xué)校里游戲，孩子們還被帶著過(guò)“自然日”，如去植物園騎車、去郊區(qū)農(nóng)場(chǎng)參觀；過(guò)“文化日”，如參觀自然博物館、看電影；過(guò)“發(fā)現(xiàn)日”，如參觀科技展覽、學(xué)做中國(guó)菜等。針對(duì)年齡稍大的孩子，“娛樂(lè)中心”會(huì)定期組織旅游或體育項(xiàng)目，由專人帶他們走出市區(qū)看一看。
這樣的暑假，沒(méi)有繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)習(xí)班，充滿趣味，能讓孩子們?cè)诓煌?xiàng)目的玩樂(lè)和體驗(yàn)中開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)。其實(shí)也不光是法國(guó)，世界上很多國(guó)家都非常注重為青少年?duì)I造快樂(lè)的暑假生活。比如加拿大的孩子暑期可以參加教育局、社區(qū)、各種機(jī)構(gòu)安排的社會(huì)活動(dòng)和夏令營(yíng)，包括騎馬、音樂(lè)、繪畫、舞蹈等多種門類；美國(guó)60%以上青少年有機(jī)會(huì)在暑期參加義務(wù)服務(wù)活動(dòng)……
相比之下，中國(guó)青少年的暑期生活就沉重和乏味得多。盡管教育部門連續(xù)十多年印發(fā)“禁補(bǔ)令”，但暑期學(xué)校集體補(bǔ)課的現(xiàn)象并未得到根本遏制。記者在安徽、江西等多地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“暑期學(xué)生一周補(bǔ)課6天”的現(xiàn)象依然不同程度地存在。除了學(xué)校和老師組織的補(bǔ)課，社會(huì)上林林總總的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)學(xué)校也是鋪天蓋地，有的孩子一天要上好幾種補(bǔ)習(xí)班。
暑期補(bǔ)課亂象屢禁不止，有多方面的原因，學(xué)生和家長(zhǎng)“選擇”補(bǔ)課，也可以找到很多理由。作為上班族的家長(zhǎng)把孩子送到補(bǔ)習(xí)班，除了“起跑線情結(jié)”之外，還有“沒(méi)時(shí)間照顧孩子”的無(wú)奈。從這一點(diǎn)上來(lái)看，相關(guān)主管部門還應(yīng)找出更多的辦法，社會(huì)還需要付出更多的努力，讓暑假的內(nèi)容更豐富、形式更活潑，同時(shí)又能真正做到為孩子和家長(zhǎng)“減負(fù)”。
“大破不難，難在破而可立?！辈谎a(bǔ)課的暑假該怎么過(guò)？這是一個(gè)更為復(fù)雜的課題。對(duì)這個(gè)課題的研究，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“補(bǔ)習(xí)班”的范疇，說(shuō)它指向教育思想和教育手段的核心也不為過(guò)?？梢钥隙ǖ氖牵粋€(gè)家長(zhǎng)、學(xué)生不累的假期，意味著教育部門更多的付出，也意味著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育更深刻的理解，甚至可能是以考試為坐標(biāo)的教育指導(dǎo)思想的根本扭轉(zhuǎn)。（李思輝）
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