教育孩子需要愛心、技巧與耐心。參照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，有些教師朋友顯然做得不夠好。據(jù)5月27日《武漢晚報(bào)》報(bào)道：北大附中武漢為明高中日前掀起搜查手機(jī)的突擊行動(dòng)，全校大會(huì)上，分管主任發(fā)話：如果學(xué)生私帶手機(jī)沒有上交老師保管，一旦搜出，就會(huì)被當(dāng)場(chǎng)砸爛。25日晚自習(xí)，該校高二某班，老師搜出3部手機(jī)后，在眾目睽睽之下摔碎。對(duì)于這一“嚴(yán)打”行動(dòng)，學(xué)生們大都覺得有點(diǎn)過頭。家長(zhǎng)們支持嚴(yán)查，但反對(duì)摔壞手機(jī)。教育專家及法律人士稱：這是故意損壞私人財(cái)物的行為，應(yīng)當(dāng)賠償。
不錯(cuò)，學(xué)生尤其是高中生，吃飯期間、課堂上、被窩里不節(jié)制地玩手機(jī)，確實(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)，這是事實(shí)。再說，他們還要參加“提高一分，甩掉千人”的高考。我想，這位“兇神惡煞”連摔三部手機(jī)的老師，大約是認(rèn)為手機(jī)是“手雷”，已嚴(yán)重影響到班級(jí)、課程成績(jī)，影響到學(xué)校升學(xué)率。而通常情況下，學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，是教師績(jī)效考核的重要參照。所以氣急敗壞之下，其才會(huì)有這樣的過激行為。但氣急敗壞是要付出代價(jià)的，從報(bào)道中可知，這位老師損壞的手機(jī)，學(xué)校將責(zé)成其賠償。三部手機(jī)估價(jià)應(yīng)該在一萬元以上，這并不是個(gè)小數(shù)目……
想必這位老師會(huì)比較憋屈：從報(bào)道中可知，一名負(fù)責(zé)德育教育的老師接受采訪時(shí)告訴記者，前不久學(xué)校開大會(huì)，當(dāng)著所有學(xué)生的面，老師重申了學(xué)校對(duì)手機(jī)的管理規(guī)定。當(dāng)時(shí)就曾警告學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)私藏手機(jī)不上交的，都砸碎。簡(jiǎn)單分析，德育老師此處提及的這位“老師”，其實(shí)是“分管主任”，所以這位會(huì)自感憋屈的“冤大頭”老師摔手機(jī)的舉動(dòng)，在其看來不過是“現(xiàn)實(shí)執(zhí)行”……事實(shí)上，在接受采訪時(shí)，從校長(zhǎng)、教師到學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為學(xué)生玩手機(jī)應(yīng)該嚴(yán)管。比如對(duì)于摔碎學(xué)生的手機(jī)，這一做法是否過激，幾名老師接受采訪時(shí)候都表示，自己也不清楚。
這樣的態(tài)度很耐人尋味。檢視現(xiàn)實(shí)，不少家長(zhǎng)、教師以及公共管理者，都有著根深蒂固并且自認(rèn)為對(duì)的偏見：那就是，只要覺得“是為你好”，就可以不講方式、不問技巧、為所欲為。父母吊起來打“不聽話”的孩子，老師猛摔學(xué)生的手機(jī)，管理者戕害公民正當(dāng)權(quán)益的屢屢越界，現(xiàn)實(shí)中這樣的“家長(zhǎng)式管理”屢見不鮮。
而殊不知，“狼爸虎媽”打出來的孩子，或許能保證成績(jī)比較優(yōu)異，但往往難言健全人格、獨(dú)立精神的培育與養(yǎng)成。猛摔學(xué)生手機(jī)固然能起到一定的震懾效應(yīng)，但沖動(dòng)的代價(jià)是要賠償，沒有耐心教導(dǎo)以及與家長(zhǎng)溝通，粗暴管理也難言“一勞永逸”。而公共管理者一旦“家長(zhǎng)式管理”上癮，忽視了常態(tài)疏導(dǎo)、智慧引導(dǎo)，會(huì)經(jīng)常性地傷害公民合法權(quán)益不說，更會(huì)淤積社會(huì)矛盾、堆積社會(huì)問題，和“全面推進(jìn)依法治國”背道而馳。如此這般，顯然都是要不得的，包括這位老師在內(nèi)，從家庭教育、學(xué)校教育到公共管理，都該“有則改之，無則加勉”。（李記）
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