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　　當(dāng)教師無須像月亮那樣借光閃亮，社會(huì)才能真正葆有活力之源、創(chuàng)新之根，我們的下一代才會(huì)有更強(qiáng)的競爭力，我們的國家與未來才會(huì)灑滿陽光

　　倘若有時(shí)空旅行者能跨越30年觀察中國教育，最吃驚的，一定是看到一個(gè)龐大教育體系的崛起改變了千千萬萬人的命運(yùn)。1400多萬名教師在52萬多所學(xué)校里托起了2.57億名在校學(xué)生，世界上再無第二個(gè)如此龐大的國家教育體系，也沒有哪個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)教育成長速度堪比這30年。

　　一個(gè)教育體系得以加速度成長，必以社會(huì)活力的全面釋放為先決條件。過去的30年，教育改變了國家與社會(huì)，教師托起了億萬人的夢想，讓中國實(shí)現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的跨越。

　　有專家總結(jié)，東亞發(fā)達(dá)國家和地區(qū)之所以能跨越中等收入陷阱，關(guān)鍵是重視教育，奠定了雄厚的人力資源優(yōu)勢。將時(shí)間拉長，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對教師的尊重、對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，對一個(gè)國家教育體系的成長意味著什么；我們才能讀出，那些重要?dú)v史關(guān)頭的教育政策的抉擇，怎樣影響了今天人們的命運(yùn)。譬如，37年前，剛剛從十年浩劫走出的中國人，正是從科學(xué)和教育工作座談會(huì)上收到了春天的信息，又通過恢復(fù)高考、設(shè)立特級(jí)教師制度，激活了士氣、生長了希望。1985年教師節(jié)的設(shè)立，將之上升到國家戰(zhàn)略的層面，教育更成為個(gè)體解放、社會(huì)轉(zhuǎn)型和國家夢想的結(jié)合點(diǎn)，令那些剛從連環(huán)鎖鏈下解套的小船重新凝聚成一個(gè)有向心力的艦隊(duì)。

　　30年來，伴隨著教師地位的提高、教育領(lǐng)域的改革，中國也實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的縱身一躍。以高等教育為例，上世紀(jì)80年代我國高等教育毛入學(xué)率不到4%，2002年達(dá)到15%，進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段，至2013年，更升到近35%。當(dāng)然，教育規(guī)模的擴(kuò)大，也對教師隊(duì)伍催生了更內(nèi)在的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)更好的教師隊(duì)伍？如何提升更高的教育水平？如何滿足社會(huì)越來越強(qiáng)烈的教育公平期待？這當(dāng)然不是教師自身可以解決的，但如果對教師的職業(yè)地位、專業(yè)素養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)等重新定義，一定可以撬動(dòng)起中國教育改革的巨石。

　　正因如此，提升教師地位、保障教師待遇成了一項(xiàng)教育基礎(chǔ)工程。通過教師法、義務(wù)教育法等法律規(guī)章，保障教師們的合法權(quán)益，為師道尊嚴(yán)撐腰；通過師德教育、標(biāo)準(zhǔn)化管理、專業(yè)素養(yǎng)的要求，嚴(yán)把入口關(guān)，保證師資水平；更通過不斷提高改善教師待遇，釋放了尊師重教的國家導(dǎo)向——據(jù)2010年國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國教育行業(yè)平均工資兌現(xiàn)了不低于或高于國家公務(wù)員的法律原則規(guī)定。

　　也要看到，還有80%的教師是在農(nóng)村，其中不少還是背負(fù)著歷史重?fù)?dān)前行的農(nóng)村特崗教師、代課老師；一些地方，師資短缺、教師工資水平偏低、隨意克扣拖欠的現(xiàn)象仍然存在。在第三十個(gè)教師節(jié)到來之際，我們尤其不能忘記，教育的公平也是教師的公平，教育的發(fā)展也是教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

　　就在今年教師節(jié)前一天，習(xí)近平總書記來到北京師范大學(xué)，對師生們深情寄語：一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望。我們把教師視為太陽底下最崇高的職業(yè)，就要持續(xù)創(chuàng)造適宜的成長環(huán)境，讓他們憑職業(yè)素養(yǎng)和師德水平贏得尊重。當(dāng)教師無須像月亮那樣借光閃亮，社會(huì)才能真正葆有活力之源、創(chuàng)新之根，我們的下一代才會(huì)有更強(qiáng)的競爭力，我們的國家與未來才會(huì)灑滿陽光。（劉天亮）