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　　新華社北京９月２日電（記者 劉奕湛 吳晶）教育需要慢工出細(xì)活，師資隊(duì)伍建設(shè)更非一日之功，僅從提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育均衡的角度看，校長(zhǎng)教師交流輪崗還面臨諸多體制障礙和現(xiàn)實(shí)疑慮。例如，校際間文化有差異、生源有差別，輪崗的校長(zhǎng)教師即使輸送同樣的辦學(xué)理念和教學(xué)思路，在不同的學(xué)校未必收效一致。

　　因此，有效推動(dòng)校長(zhǎng)教師交流輪崗，必須緊緊抓住由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”的改革題眼作文章。有關(guān)部門和各級(jí)政府應(yīng)大膽突破舊有體制障礙，把義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”的管理改革落到實(shí)處，使校長(zhǎng)教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，在一個(gè)薪酬待遇透明公開、評(píng)聘晉升標(biāo)準(zhǔn)一致的平臺(tái)下，追求職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)事業(yè)抱負(fù)、提升自身價(jià)值。

　　同時(shí)，縣級(jí)部門和基層學(xué)校也要因地制宜、靈活創(chuàng)新，采取定期交流、跨校競(jìng)聘、學(xué)區(qū)一體化管理、學(xué)校聯(lián)盟、名校辦分校、集團(tuán)化辦學(xué)、對(duì)口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校走教等多種途徑和方式推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流輪崗。在改革逐步深化的過(guò)程中，創(chuàng)造性地為師資力量流動(dòng)掃平各種障礙。

　　擇校的根源在于擇師，教育均衡的核心在于師資均衡。只有將交流與培養(yǎng)優(yōu)化結(jié)合，將“輸血”與“造血”同步推進(jìn)，交流輪崗才能貫穿于校長(zhǎng)教師成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。只有堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化管理，把政策兜底與激勵(lì)引導(dǎo)相結(jié)合，讓校長(zhǎng)教師自覺(jué)自愿參與交流，交流工作才不會(huì)流于形式，才能取得實(shí)效。