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　　新華社長沙９月９日電(記者袁汝婷) 中國師道傳統(tǒng)，千百年來源遠流長。在現(xiàn)代教育理念逐步普及的今天，越來越多的人在探討和嘗試構建“新型師生關系”，然而，尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)內核不能丟。

　　師道之本真，至少包括兩方面要義：“師者模范”和“師道尊嚴”。西漢文學家、哲學家楊雄曾有言：“師者，人之模范也?！鼻О倌陙?，這句話成為鞭策廣大教師立德修身、規(guī)范言行的警句?！盾髯印ご舐浴分杏醒裕骸皣鴮⑴d，必貴師而重傅?！敝袊怨啪陀凶饚熤亟痰膫鹘y(tǒng)，足見教育被千家萬戶擺在極高的地位。

　　然而，在社會環(huán)境日趨復雜的今天，為人師者道德失范的案例雖是個案，卻屢有發(fā)生。與此同時，在追求平等自由的教育環(huán)境下，無論是在教學還是管理方面，老師的權威性也受到挑戰(zhàn)，學生毆打教師、家長辱罵教師也時有發(fā)生，社會上甚至出現(xiàn)了“教師是高危職業(yè)”的論調。

　　強調師德與尊師，二者不可偏廢。合格的教師，首先應是道德上的楷模，以德施教、以德立身。那些甘于奉獻、勇于創(chuàng)新、嚴謹治學的教師，不啻為學生道德修養(yǎng)的鏡子。呼吁尊師，并非呼吁照搬封建社會的一切規(guī)矩形式，而是對知識予以肯定與尊重，對傳道授業(yè)解惑者報以信任與感激。師道尊嚴，不只一味要求有畢恭畢敬的尊師之姿，更應從制度上給予教師充分的資源、待遇和保障。

　　一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。只有尊師重教在全社會蔚然成風，教師隊伍恪守學為人師、行為世范的準則，才能推動教育發(fā)展，助力民族振興、國家繁榮。