9歲“最小詩(shī)人”鐵頭最近火了。這幾天，他的幾篇包括《如果媽媽是只小賤貓就好了》在內(nèi)的詩(shī)歌在網(wǎng)上呈刷屏之勢(shì)，“欲望”“愛(ài)情”“小賤貓”等詩(shī)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，讓網(wǎng)友感嘆他的靈氣，但也引發(fā)了爭(zhēng)議。有批評(píng)者就認(rèn)為，他寫的不能叫詩(shī)歌，他的用語(yǔ)過(guò)于成人化，有些詞語(yǔ)甚至顯得低俗。有人則把矛頭指向了教育的功利化，認(rèn)為“中國(guó)最小詩(shī)人”不過(guò)是“虎媽”式制造的產(chǎn)物，他的成長(zhǎng)不屬于個(gè)人，帶有明顯父母的影子。
單看這幾首引發(fā)爭(zhēng)議的詩(shī)，鐵頭的確容易給人一種早熟的印象。比如，他寫“媽媽很賤，我愛(ài)她”“我和姥姥沒(méi)有愛(ài)情，她實(shí)在太老了……我和老婆也沒(méi)有愛(ài)情，她現(xiàn)在還是個(gè)小屁孩”，就讓很多人目瞪口呆。但許多人不接受，并不代表年青一代的父母?jìng)兙筒荒芾斫狻?/p>
當(dāng)過(guò)父母的人們或多或少都知道，這個(gè)年齡階段孩子的世界本就是這樣，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇，擁有各種奇思妙想，他們習(xí)慣用自己的方式打量、理解這個(gè)光怪陸離的世界，會(huì)按照自己的感知給語(yǔ)言賦予新的含義，他們也善于學(xué)習(xí)和模仿，不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)的話，常常會(huì)把大人嚇一跳。因此，簡(jiǎn)單用大人思維來(lái)理解這些詩(shī)，甚至認(rèn)為它們是低俗、邪惡的，本來(lái)就有失偏頗。其實(shí)，拋開(kāi)這幾首有爭(zhēng)議的詩(shī)，讀讀鐵頭的其他作品，我們恐怕就不會(huì)陷入盲目的爭(zhēng)論中。比如，他寫《口供》：“在大街上閑逛/我撿了一輛馬莎拉蒂/隨后/又撿了一個(gè)銀行/還不滿足/到了公園里/又撿了一個(gè)秋天/不知為什么警察把我撿走了”。
每一首詩(shī)都充滿了童趣、童夢(mèng)、童真，充滿了豐沛的詩(shī)歌意象，充滿了兒童對(duì)這個(gè)世界的探索與詰問(wèn)，讀完只讓人感嘆其中天馬行空的想象力。這分明就是一個(gè)還沒(méi)有被應(yīng)試教育鉗制住思維的孩子，是一個(gè)還沒(méi)有被缺乏想象力的成人禁錮得失去獨(dú)立思考能力的孩子，是一個(gè)熱愛(ài)生活、擁有詩(shī)性語(yǔ)言與澎湃想象力的孩子?？蔀楹芜@樣一個(gè)擁有獨(dú)立思考精神與自由想象能力的孩子，卻會(huì)被人質(zhì)疑是教育功利化的產(chǎn)物？如果說(shuō)父母對(duì)孩子想象力的引導(dǎo)是一種教育的功利化，那我們倒寧愿這樣的“功利教育”更多一些。
我們常說(shuō)，每個(gè)孩子天生就是詩(shī)人，詩(shī)歌是盛放孩子獨(dú)特感受的容器，培養(yǎng)詩(shī)意人生是教育的最高境界?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，每天圍著各種補(bǔ)習(xí)班打轉(zhuǎn)的孩子，早就沒(méi)有了寫詩(shī)作賦的心性，更不要說(shuō)什么豐沛的想象力、詩(shī)意的生活了?；蛟S，正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子的想象力、創(chuàng)新力與獨(dú)立思考力都被功利的應(yīng)試教育所剝奪，所以當(dāng)一個(gè)真正原生態(tài)、脫離了成人頭腦預(yù)設(shè)的那種“天真乖巧”的孩子來(lái)到面前時(shí)，我們反而要莫名驚詫：這個(gè)孩子簡(jiǎn)直是功利教育揠苗助長(zhǎng)的產(chǎn)物，他是多么離經(jīng)叛道呀！
何須對(duì)一個(gè)依然擁有想象力、敢于大膽表達(dá)的孩子如此苛責(zé)？或許，對(duì)鐵頭來(lái)說(shuō)，在未來(lái)，他能否成為一個(gè)創(chuàng)作出杰出作品的詩(shī)人，真不是什么重要的事。但對(duì)我們整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，能不能善待、寬容并充分尊重那些依然擁有想象力、富有才華的孩子，能否給孩子一個(gè)恣意馳騁想象、揮灑才華的空間，還他們一個(gè)詩(shī)意人生，才真是一件緊要的事。（李妍）
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