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找準(zhǔn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合點(diǎn)
發(fā)表時(shí)間:2015-08-06   來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)

  勞動(dòng)是人類(lèi)生存的根本,培養(yǎng)人的勞動(dòng)能力是各級(jí)各類(lèi)教育的職責(zé)所在。近日,教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,這一方面反映出黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視和關(guān)切,另一方面也映射出勞動(dòng)教育在教育中被淡化、虛化和邊緣化的嚴(yán)重態(tài)勢(shì)。勞動(dòng)教育的本質(zhì)是什么?中小學(xué)生需要什么樣的勞動(dòng)教育?又是什么阻礙著勞動(dòng)教育的實(shí)施?對(duì)這些問(wèn)題的討論和回答,將直接影響勞動(dòng)教育的實(shí)施和效果。

  勞動(dòng)教育的教育本質(zhì)首先要堅(jiān)守。勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)為載體開(kāi)展的一種教育形式,雖然經(jīng)由勞動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展,但不能將其簡(jiǎn)單化為勞動(dòng)而忽視甚至略去教育的內(nèi)涵。勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),提升學(xué)生的勞動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情,幫助學(xué)生建立健康的勞動(dòng)觀念。要想達(dá)成這一目標(biāo),必須認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)和教育是勞動(dòng)教育的一體兩面,不能只教育不勞動(dòng),也不能只勞動(dòng)不教育。

  前者是形而上的,猶如在岸上學(xué)游泳,理論再天花亂墜、內(nèi)心再期盼向往,不去實(shí)踐勢(shì)必?zé)o法學(xué)會(huì)勞動(dòng)并體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè);而后者則難以升華學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。他們?cè)趦?nèi)心可能認(rèn)為勞動(dòng)就是“干苦力”,不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的目的,反而會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)本身的抵觸。因此,勞動(dòng)教育課要找準(zhǔn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合點(diǎn),在教育中增強(qiáng)勞動(dòng)能力,在勞動(dòng)中達(dá)成教育的目的。

  其次是要把握勞動(dòng)教育的勞動(dòng)內(nèi)涵。勞動(dòng)教育以勞動(dòng)為載體,但不是什么樣的勞動(dòng)都能達(dá)成勞動(dòng)教育的教育目標(biāo)。因此,選擇合理的勞動(dòng)形式是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵。在社會(huì)化大分工的今天,腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)是勞動(dòng)的兩大基本形式。中小學(xué)生每天都在從事高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng),但由于種種原因,他們?cè)诤艽蟪潭壬媳粍儕Z了參加體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)力,從而導(dǎo)致他們思想上忽視體力勞動(dòng)、內(nèi)心里抵觸體力勞動(dòng)、能力上不勝任體力勞動(dòng),也無(wú)法建立起兩類(lèi)勞動(dòng)之間的關(guān)系,進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的嚴(yán)重脫節(jié)。

  中小學(xué)勞動(dòng)教育并非要加強(qiáng)腦力類(lèi)型的勞動(dòng),而是要彌補(bǔ)體力勞動(dòng)的短板,并促進(jìn)腦力勞動(dòng)(學(xué)科學(xué)習(xí))和體力勞動(dòng)(應(yīng)用實(shí)踐)的貫通。只有恰到好處的“真”勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)真教育,而“真”勞動(dòng)的“真”具體表現(xiàn)為:以提升生活自理能力為目的的日?;A(chǔ)性勞動(dòng),如洗衣、做飯、打掃房間等;以促進(jìn)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力為目的的探究性勞動(dòng),如種植、社會(huì)調(diào)查和探究等;以培養(yǎng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的鍛煉性勞動(dòng)等。

  學(xué)校不是學(xué)生勞動(dòng)的主要場(chǎng)所,因此學(xué)校承擔(dān)勞動(dòng)教育這一艱巨任務(wù)還需破除多方阻力。在眾多阻力中,位居首位的當(dāng)屬家長(zhǎng)無(wú)疑。在很多家庭,“把書(shū)念好,其余的都不用你管”已然成為共識(shí)。改變家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀和教育觀是破解阻力的首要切入點(diǎn)。此外,學(xué)校里勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的組建、教學(xué)設(shè)施的配備也將成為制約勞動(dòng)教育課程開(kāi)展的瓶頸,這需要各級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃,需要專(zhuān)家學(xué)者的智力投入,需要學(xué)校的高度重視。說(shuō)到底,只有在學(xué)校、家庭和社會(huì)間形成有效合力,勞動(dòng)教育的目標(biāo)才能得到有效實(shí)現(xiàn)。

  勞動(dòng)教育是教育中的永恒話題,今天被重新重視和強(qiáng)調(diào),多少有些教育“自我拯救”的意味。找準(zhǔn)目標(biāo),找對(duì)方法,破除阻力,勞動(dòng)教育自會(huì)走入良性循環(huán)。(北京師范大學(xué)教育學(xué)部 趙國(guó)慶)

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責(zé)任編輯:孫茜
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