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　　我回國(guó)幾周，參加了一個(gè)教育界的峰會(huì)，一些新詞沖擊著我的大腦：翻轉(zhuǎn)課堂、微課、教室革命在2.0時(shí)代、創(chuàng)客教育。與會(huì)者分享說(shuō)，老師在微信上吐槽，說(shuō)是到了凌晨1點(diǎn)還在錄微課；山東農(nóng)村中學(xué)的一位校長(zhǎng)說(shuō)服他的學(xué)生每人買(mǎi)一部筆記本電腦上學(xué)，從此課堂教學(xué)有了翻天覆地的變化；和這個(gè)大背景相呼應(yīng)的是，整個(gè)報(bào)告廳里大家人手一個(gè)手機(jī)，低頭不停刷屏。

　　搜索一下，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂，還是創(chuàng)客教育，概念都來(lái)自美國(guó)。可有趣的是，在美國(guó)我卻沒(méi)感受到美國(guó)的教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有類(lèi)似于中國(guó)同仁們的激情。我任教的美國(guó)大學(xué)屬于研究型大學(xué)，但是從教授到院長(zhǎng)至今對(duì)虛擬空間持懷疑態(tài)度。這種技術(shù)產(chǎn)生于美國(guó)，然而中國(guó)人比美國(guó)人更熱衷使用的現(xiàn)象，讓我聯(lián)想到蘋(píng)果手機(jī)——中國(guó)人對(duì)它的推崇程度也超過(guò)美國(guó)人。我的美國(guó)朋友還有不用手機(jī)的，有對(duì)過(guò)時(shí)的黑莓手機(jī)至今非常忠誠(chéng)的。

　　我不知這是美國(guó)普通民眾對(duì)科技態(tài)度的保守，還是中國(guó)人對(duì)現(xiàn)代科技的熱愛(ài)？但有一點(diǎn)我敢肯定，那就是美國(guó)人價(jià)值觀的多元，別人說(shuō)好的我不一定說(shuō)好，別人擁有的我不一定追求。

　　而更重要的一個(gè)問(wèn)題是，中國(guó)的教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)如此地癡迷，這對(duì)我們的孩子會(huì)有怎樣的影響。

　　最近幾年愈發(fā)感受到專(zhuān)注的重要，而這么多移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最有效地剝奪了我們專(zhuān)注的能力。小學(xué)一年級(jí)的小朋友人手一個(gè)ipad學(xué)習(xí)，且不說(shuō)這造成注意力分散的影響，單就那么長(zhǎng)時(shí)間對(duì)眼睛的傷害，就足夠讓我拒絕這種趨勢(shì)。

　　我的美國(guó)同事對(duì)她的三個(gè)未上大學(xué)的孩子的要求是，每天面對(duì)屏幕的時(shí)間，包括電視電腦，各種移動(dòng)終端，加起來(lái)不超過(guò)1個(gè)小時(shí)，其中居然包括做作業(yè)的時(shí)間。我問(wèn)她，如果作業(yè)一個(gè)小時(shí)完成不了呢？她說(shuō)，很多功課可以不依靠電腦完成，不要形成對(duì)電腦的依賴(lài)。

　　聽(tīng)說(shuō)國(guó)內(nèi)某頂尖大學(xué)的中文系正在思考如何促進(jìn)中國(guó)學(xué)生閱讀經(jīng)典，想到開(kāi)發(fā)一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件，配有游戲、反饋等各種手段來(lái)激發(fā)閱讀興趣。我感覺(jué)這種軟件只會(huì)不斷中斷閱讀，讓注意力碎片化。

　　我作為一個(gè)成年人，能清晰地感覺(jué)到我的專(zhuān)注能力在一點(diǎn)點(diǎn)下降，很難半個(gè)小時(shí)不去查郵件，發(fā)信息，或看微信。我的工作需要大量的深度閱讀和寫(xiě)作，需要專(zhuān)注。其實(shí)很多工作都是如此。記得我的學(xué)生曾經(jīng)告訴我，她練鋼琴的目的除了音樂(lè)和藝術(shù)追求，陶冶性情，另一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)專(zhuān)注能力。美國(guó)華裔孩子和猶太人孩子普遍練鋼琴，據(jù)說(shuō)他們當(dāng)中有相當(dāng)比例的人士，長(zhǎng)大以后的職業(yè)都是需要長(zhǎng)久深度的專(zhuān)注，比如外科醫(yī)生。他們的家長(zhǎng)篤信練鋼琴成就的專(zhuān)注能力，可以幫助這些孩子日后在各自的領(lǐng)域成才。

　　我們不要忘了，電腦是為人腦服務(wù)的，千萬(wàn)不要傷了人腦。我認(rèn)為，從目前的情況來(lái)看，電腦大有傷害人腦的趨勢(shì)。（馬穎毅）