歷史是什么？
有人說，歷史是帝王將相的家史。也有人說，二十四史非史也，二十四姓之家譜而已。聽起來，歷史學習除了考試，似乎和我們普通人沒啥關系。真如此嗎？
近日，某高校近現(xiàn)代史的一位老師給學生留了份作業(yè)——不是評價洋務運動，或者論述五四運動，而是“我家的近現(xiàn)代口述史”。布置一份作業(yè)而已，這么小的事兒，有啥可嘮的？別說，還真能說道說道。
從家庭教育的角度看，寫自家的歷史，既能跟長輩加強溝通，增進情感交流，也能對自己家族的變遷有清晰的認識。對學生而言，歷史已不再是王侯將相的家史，而與自己家族命運息息相關。
從學校教育的角度看，一次成功的教學嘗試，也許能為教育改革帶來可推廣的借鑒經驗。寫自己家的歷史，可以從家族命運變遷的小歷史，窺探出一個民族和國家跌宕起伏的大歷史，激發(fā)出對歷史的興趣?；蛟S，正是這份不一樣的歷史作業(yè)，就能為培養(yǎng)出一位優(yōu)秀的歷史學家而奠定基石。
從這個角度說，一份小小的家庭作業(yè)，其實反映的是教育大話題。而教學環(huán)節(jié)的這種“巧勁”，能對教育大改革產生一種細微但重要的推力。
加拿大曼尼托巴大學教育學教授萊文曾說：“教育改革是一種復雜的現(xiàn)象——是理念、政策和體制結構、歷史和文化的大雜燴?！币蛉绱?，其牽扯面之廣、難度之大，可想而知。如今，隨著教育改革進入深水區(qū)，面臨的阻力日漸增大，難上加難。
近年來，政府在教育改革方面出重拳、下大力，取得一定成效：出就近入學良策，為擇校熱退燒解毒；改高考制度，使人才選拔更加公平科學；定大學章程，讓現(xiàn)代大學制度愈加完善，等等。但是，教改沒有完成時，只有進行時。在這個時候，我們不僅需要有關部門繼續(xù)給力，也不能忽視教學中的這些“巧勁”。一次不同的教學嘗試，能夠點燃學生的求知渴望，而這樣一些成功的教學案例被推廣，能推動教育改革不斷向前。重拳勢大力沉，“巧勁”機動靈活，在教育改革中，二者缺一不可。（王錦濤）
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