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　　建議制定相關(guān)法規(guī)，以保護(hù)那些因公共利益而不能參加高考學(xué)生的權(quán)益，讓青年在維護(hù)公義時(shí)能挺身而出，無(wú)后顧之憂。

　　今年高考前夕，江西宜春考生柳艷兵和易政勇在公交車(chē)上遭遇暴徒襲擊，柳艷兵在負(fù)傷情況下，只身沖上前，奪下歹徒手中的菜刀，壓制住歹徒。關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)學(xué)生奮不顧身，用熱血寫(xiě)下人生答卷。

　　高考是社會(huì)大事，如何對(duì)待考生見(jiàn)義勇為的行為，又一次成為熱門(mén)話題。高考究竟考查學(xué)生什么？大學(xué)需要什么樣的學(xué)生？怎樣才能讓人們明白，世界上有比分?jǐn)?shù)更珍貴的東西？

　　距今35年前的1979年，全國(guó)語(yǔ)文高考作文題是這樣的：把作家何為的《第二次考試》按要求改寫(xiě)為《陳伊玲的故事》。原作梗概：音樂(lè)學(xué)院主持聲樂(lè)考試的蘇林教授發(fā)現(xiàn)一件怪事，考生陳伊玲初試時(shí)成績(jī)優(yōu)異，而復(fù)試時(shí)“聲音發(fā)澀，毫無(wú)光彩”，與初試判若兩人，考官們大失所望。陳伊玲抱歉地向老師們笑笑，離開(kāi)了考場(chǎng)。數(shù)日后，困惑的蘇教授想弄清陳伊玲兩次考試聲音懸殊的原因，最終發(fā)現(xiàn)，復(fù)試前夜，陳伊玲所住街道因臺(tái)風(fēng)造成火災(zāi)，陳伊玲忙于安置災(zāi)民，整夜沒(méi)睡，影響了第二天的復(fù)試。蘇林教授激動(dòng)地告訴陳伊玲的弟弟：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告你姐姐，她的第二次考試已經(jīng)錄取了！”——1979年的考生，現(xiàn)在年過(guò)五十了，他們會(huì)忘了這個(gè)題目嗎？他們會(huì)把這個(gè)題目告訴自己的孩子或?qū)W生嗎？

　　距今17年前的1997年，全國(guó)語(yǔ)文高考作文題是材料作文，被業(yè)內(nèi)簡(jiǎn)稱(chēng)為“是‘助人為樂(lè)’還是‘悄悄走開(kāi)’？”

　　教育要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，反對(duì)在考試作文中說(shuō)假話、說(shuō)大話、說(shuō)空話。這一次，從報(bào)道來(lái)看，宜春的兩名受傷考生，特別是柳艷兵同學(xué)，雖然沒(méi)有參加高考，但已經(jīng)用實(shí)際行動(dòng)表明了態(tài)度。

　　近年，媒體競(jìng)相報(bào)道對(duì)高考學(xué)生的過(guò)分呵護(hù)，種種細(xì)節(jié)，已引起人們的不安，諸如因參加高考就敢于無(wú)視法規(guī)法紀(jì)，因擔(dān)心噪音影響休息，讓小區(qū)樓內(nèi)不得使用電梯、毒死青蛙，等等?？忌鸀樽约焊呖级鴵p害公共利益，即使考出一個(gè)高分，被名校錄取，對(duì)這個(gè)社會(huì)又能有什么作用？故而柳艷兵這樣見(jiàn)義勇為的學(xué)生，遠(yuǎn)比“學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?、“體育特長(zhǎng)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”難得，他在關(guān)鍵時(shí)刻的選擇，社會(huì)對(duì)他的贊譽(yù)，是對(duì)幾千萬(wàn)中學(xué)生的一次教育。

　　網(wǎng)民熱情呼吁，請(qǐng)求保送柳艷兵上大學(xué)，表現(xiàn)出對(duì)公平公義的向往，其情可嘉。但這種請(qǐng)求在程序上存在難度，需要有章可循，依法辦理。昨天教育部表態(tài)，肯定柳艷兵的見(jiàn)義勇為，希望他們安心治療，并表示待他們身體康復(fù)后，教育部門(mén)將為他們組織單獨(dú)考試。

　　我希望借這一事件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，制定相關(guān)法規(guī)，以保護(hù)那些因公共利益而不能參加高考學(xué)生的權(quán)益，讓青年在維護(hù)公義時(shí)能挺身而出，無(wú)后顧之憂。這次對(duì)柳艷兵二人“組織單獨(dú)考試”，同時(shí)也可以考慮其他因公缺考的個(gè)案，制定一系列可以參照?qǐng)?zhí)行的補(bǔ)考補(bǔ)錄條例以及嚴(yán)格的審查、執(zhí)行程序。需要指出的是，不能把這些措施理解為高考的“破格”、“破例”，而應(yīng)視作改革、完善高考制度的正常措施。（吳非）