黨的十八大報(bào)告提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持育人為本，統(tǒng)籌各種教育資源，協(xié)同努力。 立德樹人是我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。我國教育歷來重視做人的教育，特別強(qiáng)調(diào)人的道德主體精神的弘揚(yáng)，人的精神境界的追求?！抖Y記·大學(xué)》曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，并且提出“修身、齊家、治國、平天下”的主張，認(rèn)為教育就在于格物致知。這就是要培養(yǎng)年輕一代具有正確認(rèn)識自己、正確對待他人、正確對待社會的高貴品質(zhì)，對社會、對國家、對民族有高度的責(zé)任感。 立德樹人是時(shí)代的要求。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，文化多元，各種思想交相融合和沖突。青少年成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化，面臨著復(fù)雜環(huán)境的挑戰(zhàn)。教育要積極應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程，堅(jiān)持優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。 立德樹人是當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的需要。改革開放以來，我國教育取得了巨大成就，但教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會和人民群眾接受良好教育的要求。主要表現(xiàn)在：教育觀念陳舊，重智育輕德育、體育和美育，重考試分?jǐn)?shù)輕能力培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率；培養(yǎng)方式落后，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育缺乏有機(jī)銜接，教學(xué)重課堂輕實(shí)踐，重統(tǒng)一輕個(gè)性，綜合育人效果發(fā)揮得不足；教育評價(jià)、考試、招生制度滯后于教育教學(xué)改革；社會輿情缺乏統(tǒng)一認(rèn)識，缺乏育人的合力。因此，需要端正教育觀念，改進(jìn)教育方式，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。 課程是教育的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。有必要將立德樹人的根本任務(wù)細(xì)化到課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不能把課程分為主科和副科，每門課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中都起著不可替代的作用。各科教學(xué)不是貼德育的標(biāo)簽，而是充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的文化內(nèi)涵、育人因素，各科教學(xué)互相配合，真正做到教書育人。課程改革需要與兒童青少年的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在課程改革中統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)段，使幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接。要特別注意各學(xué)段年齡的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。 立德樹人需要利用社會的一切資源，包括家長的資源、社區(qū)的資源、社會各種文博的資源，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成教育合力。 積極改革當(dāng)前的評價(jià)體系，克服以單純的考試成績衡量學(xué)生。評價(jià)要體現(xiàn)經(jīng)常性、全面性、綜合性、發(fā)展性。用發(fā)展觀來評價(jià)學(xué)生，切忌用分?jǐn)?shù)排名次。學(xué)生的發(fā)展不是線性的，是曲折上升的，因此不能用一時(shí)一事來評價(jià)學(xué)生，要從發(fā)展的角度全面綜合地評價(jià)。利用評價(jià)來鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。 教育的本質(zhì)是傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才，立德樹人是教育的根本任務(wù)。傳承文化、創(chuàng)造知識也是為了更好地育人。 （顧明遠(yuǎn)/中國教育學(xué)會名譽(yù)會長） |
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