編者按：近日，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院與盛大文學(xué)共同籌辦的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，其中網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作方向在考生中分外搶手。今年，北京大學(xué)中文系將首次招收創(chuàng)意寫(xiě)作研究生，消息一出即一石引起千層浪。作家到底能不能培養(yǎng)？中文系能不能培養(yǎng)作家？眾說(shuō)紛紜，或言中文系培養(yǎng)不出作家而批評(píng)之，或云作家是不能培養(yǎng)的而對(duì)中文系側(cè)目以視。果真如此嗎？倘若如此，那么多抱有作家夢(mèng)的青年人將夢(mèng)歸何處？我們又應(yīng)如何看待多個(gè)高校所開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作類(lèi)專(zhuān)業(yè)？ 委員聲音 王安憶委員：我們不生產(chǎn)作家，只做作家形成的助推器 “從一開(kāi)始我就沒(méi)有想通過(guò)這么一項(xiàng)工作就能培養(yǎng)出多少位作家來(lái)?！闭劦?年前上海復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作碩士班，參加今年全國(guó)兩會(huì)的全國(guó)政協(xié)委員、上海市作協(xié)主席、復(fù)旦大學(xué)中文系創(chuàng)意寫(xiě)作班領(lǐng)銜授課教師王安憶坦言，創(chuàng)意寫(xiě)作給很多人的感覺(jué)是要培養(yǎng)作家，事實(shí)上我們都知道，作家是需要天賦的。創(chuàng)意寫(xiě)作班從來(lái)沒(méi)有把培養(yǎng)作家作為目標(biāo)，只是希望藉此讓學(xué)生更加直接地了解寫(xiě)作究竟是怎么回事。而且進(jìn)入這個(gè)班的學(xué)生也很冷靜，他們也沒(méi)有覺(jué)得自己從這個(gè)班里出去后就會(huì)成為作家。王安憶表示，我們這個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作班只提供一種文學(xué)教育，作家根本不靠培養(yǎng)，作家需要很多條件，而且作家也不是那么快就能形成。一個(gè)作家的形成需要社會(huì)背景。如果是在一個(gè)文學(xué)大時(shí)代環(huán)境下，你就有可能成為一個(gè)作家，如果處在一個(gè)文學(xué)低潮時(shí)期，你就需要等一等?！爱?dāng)然，雖說(shuō)作家需要天賦，但是有了天賦，如果能夠受到更好的教育就更好了?！蓖醢矐浹a(bǔ)充說(shuō)。 談到當(dāng)初設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作班的背景，王安憶說(shuō)，2006年，復(fù)旦大學(xué)中文系向教育部申請(qǐng)?jiān)O(shè)立了創(chuàng)意寫(xiě)作科學(xué)學(xué)位碩士點(diǎn)，后來(lái)因?yàn)榻逃繙?zhǔn)備刪除科學(xué)學(xué)位，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)位，所以經(jīng)過(guò)兩年的爭(zhēng)取，2008年，教育部批準(zhǔn)我們建立創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，不過(guò)前提是要有三年的試點(diǎn)期，而且每一屆招生人數(shù)不超過(guò)15人。王安憶介紹，創(chuàng)意寫(xiě)作碩士班在課程設(shè)計(jì)上與中文系其他專(zhuān)業(yè)課程有相似地方也有不同的地方，那就是突出創(chuàng)意。比如說(shuō)有些老師教現(xiàn)代文學(xué)，在教到曹禺的作品《雷雨》時(shí)，老師會(huì)要求每個(gè)學(xué)生“認(rèn)領(lǐng)”一個(gè)角色，然后充分發(fā)揮個(gè)人的想象力再寫(xiě)出一個(gè)結(jié)尾。 關(guān)于創(chuàng)意寫(xiě)作班的招生情況，王安憶介紹說(shuō)，我們這個(gè)班雖然是面向全社會(huì)招生，但最后真正能夠考取的百分之九十都是應(yīng)屆的畢業(yè)生?？荚嚦艘ㄟ^(guò)全國(guó)統(tǒng)考，還有一張考卷，一般由王安憶自己出題，內(nèi)容是寫(xiě)一個(gè)虛構(gòu)的小說(shuō)或文學(xué)批評(píng)。兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間要順利拿到學(xué)位壓力其實(shí)還是挺大的。首先要通過(guò)學(xué)位論文，與其他學(xué)科不同的是，我們的論文格式是創(chuàng)作，我們要的是虛構(gòu)的作品，而且必須是原創(chuàng)的，一定不能是發(fā)表過(guò)的。作品中包括一部中篇小說(shuō)，如果是散文要達(dá)到五萬(wàn)字，還有個(gè)短篇小說(shuō)或短篇幅作品，最后還需要有一篇與寫(xiě)作有關(guān)的批評(píng)性的文章。 王安憶介紹，其實(shí)創(chuàng)意寫(xiě)作只是一個(gè)名字——“Creating Writing”，并不是像想象的那么神秘，美國(guó)很早就有創(chuàng)意寫(xiě)作課程了，后來(lái)歐洲都是仿效美國(guó)的，而我們的創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)模式也是借鑒他們的。我負(fù)責(zé)的課程是寫(xiě)作實(shí)踐，主要是小說(shuō)寫(xiě)作，其他老師有教散文寫(xiě)作，詩(shī)歌寫(xiě)作暫時(shí)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)。如今，創(chuàng)意寫(xiě)作班已經(jīng)有三屆畢業(yè)生，雖說(shuō)培養(yǎng)出來(lái)的近50名的畢業(yè)生中還沒(méi)有在寫(xiě)作領(lǐng)域比較突出的，但王安憶并不覺(jué)得失望，她認(rèn)為這很正常，一個(gè)作家的形成不像一個(gè)木匠制造一個(gè)桌椅那么快，而是需要很多的條件，創(chuàng)意寫(xiě)作班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是他們未來(lái)成為作家的一個(gè)可能性條件，但絕不是必要條件。 但讓王安憶倍感欣慰的是，“通過(guò)這幾年努力，創(chuàng)意寫(xiě)作班的生源越來(lái)越好，以前重點(diǎn)大學(xué)很少有學(xué)生來(lái)報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在很多重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生都來(lái)了，而且以前報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)的都是一些本科階段功課不大好的學(xué)生，現(xiàn)在是優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越多。更重要的是，我們的學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)情況都非常不錯(cuò)。”一般而言，當(dāng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)在生源和就業(yè)上都非常好的情況下，很容易就會(huì)加緊擴(kuò)招，但王安憶告訴記者，該創(chuàng)意寫(xiě)作班現(xiàn)在雖然生源越來(lái)越多，但是本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不會(huì)盲目擴(kuò)招，即便是系里和學(xué)校方面有這個(gè)意愿。（本報(bào)記者 董大汗） 湯素蘭委員：文學(xué)傳染是對(duì)作家夢(mèng)的最大滋養(yǎng) 記者：中文系能否培養(yǎng)作家，您怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？ 湯素蘭（全國(guó)政協(xié)委員，作家，湖南師范大學(xué)中文系教授）：作家肯定不是靠中文系能培養(yǎng)得出來(lái)的。一個(gè)作家的寫(xiě)作，和他自身的生活經(jīng)歷、天賦才能、人生思考、心靈生活密切相關(guān)，這些都不是學(xué)校能夠以某種課程教得會(huì)的。但是，中文系能教授一些寫(xiě)作的技巧，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。 中文系可能不是培養(yǎng)作家的，但是能考入中文系讀書(shū)的，一般在中學(xué)都喜歡文學(xué)，文筆比較好。進(jìn)入中文系的學(xué)生，許多都是懷揣了作家夢(mèng)的。這些懷揣了作家夢(mèng)的學(xué)生進(jìn)到中文系之后，會(huì)參加文學(xué)社團(tuán)，互相切蹉作品，品評(píng)文壇，激揚(yáng)文字。我記得我當(dāng)年讀書(shū)的時(shí)候，通訊遠(yuǎn)不如現(xiàn)在發(fā)達(dá)，寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)還會(huì)因?yàn)樵?shī)而結(jié)緣，不遠(yuǎn)千里到別的學(xué)校去找同樣寫(xiě)詩(shī)的人，或者別人不遠(yuǎn)千里來(lái)找你，真是有點(diǎn)同聲相應(yīng)、同氣相求的味道。 記者：很多人也跟您一樣認(rèn)為中文系可以給青年人提供技巧訓(xùn)練，而至于能否成為作家就是他個(gè)人的事了。中文系提供給作家的僅僅是技巧訓(xùn)練嗎？您覺(jué)得作家應(yīng)該得到哪些方面的專(zhuān)業(yè)教育？ 湯素蘭：我們說(shuō)名師出高徒。好的老師，好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。記得林語(yǔ)堂好像說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得好像一個(gè)在劍橋大學(xué)一年級(jí)的英國(guó)學(xué)生和他的導(dǎo)師談話一樣。那個(gè)導(dǎo)師用菸煙噴他并且喋喋不休地談及斯文本恩、濟(jì)慈及霍斯曼。對(duì)于這些文學(xué)家，那個(gè)學(xué)生只有一個(gè)泛泛了解。一個(gè)有才智的小伙子經(jīng)過(guò)這樣會(huì)談之后的第一件事是到圖書(shū)館去讀斯文本恩、濟(jì)慈及霍斯曼；這樣他在第二次會(huì)談時(shí)，才不會(huì)顯得那般土氣和無(wú)知。這是我們所稱(chēng)為的真正大學(xué)教育正常的程序，通過(guò)心與心的關(guān)聯(lián)，甚至也可以說(shuō)是由于傳染。”如果一所文學(xué)院或者中文系，對(duì)于熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生能傳染上真正的文學(xué)興趣，并且去閱讀世界上經(jīng)典作家的作品，通過(guò)教授的傳授，了解作家的創(chuàng)作活動(dòng)和心路歷程，分析寫(xiě)作上的特色，分析作品對(duì)于人類(lèi)精神生活的貢獻(xiàn)，這是對(duì)一個(gè)想成為作家的人最大的滋養(yǎng)。 記者：您曾在中文系就讀多年，您覺(jué)得中文系教育對(duì)于您的寫(xiě)作道路有哪些影響？ 湯素蘭：我選擇童話寫(xiě)作，其實(shí)跟我在中文系讀書(shū)還是有相當(dāng)關(guān)系的，只是這種關(guān)系或許不是寫(xiě)作技巧方面的訓(xùn)練，而是為我推開(kāi)了一扇窗，打開(kāi)了一扇門(mén)。我上學(xué)的時(shí)候是20世紀(jì)80年代初，我們那屆沒(méi)有開(kāi)兒童文學(xué)課，但低我們兩屆開(kāi)了選修課。我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，小時(shí)候沒(méi)有讀過(guò)兒童文學(xué)，對(duì)這門(mén)課程很好奇，于是就去旁聽(tīng)。我在課堂上第一次聽(tīng)到《安徒生童話》，下課后就去找來(lái)讀，一讀就讀入了迷。 但我還是覺(jué)得我在中文系接受過(guò)的古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)和文藝?yán)碚摰慕逃?，?duì)于我的寫(xiě)作和思考是有助益的。它們是我文學(xué)積淀的基礎(chǔ)。雖然后來(lái)閱讀的書(shū)單更豐富，讀過(guò)的書(shū)更多，但畢竟最初比較系統(tǒng)的文學(xué)基礎(chǔ)是在中文系打下的。這種基礎(chǔ)就像一個(gè)坐標(biāo)，讓你自己的閱讀與寫(xiě)作中有一個(gè)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。 記者：北大創(chuàng)意寫(xiě)作碩士主要培養(yǎng)的是具有綜合能力的應(yīng)用型人才，比如文學(xué)策劃、編劇等等，而并不是說(shuō)要培養(yǎng)作家。這與之前培養(yǎng)學(xué)者的研究型碩士也有很大區(qū)別。作為大學(xué)中文系教授，您覺(jué)得中文系應(yīng)該培養(yǎng)什么人才？ 湯素蘭：創(chuàng)意寫(xiě)作對(duì)人的潛能和想象力是一種挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的商業(yè)社會(huì)，從品牌策劃到產(chǎn)品銷(xiāo)售，無(wú)處不需要?jiǎng)?chuàng)意。用一些有效的方法去培養(yǎng)這樣的職業(yè)人才也是適應(yīng)社會(huì)的需要。 我覺(jué)得大學(xué)不同于職業(yè)學(xué)院，它的功能首先不是培養(yǎng)你的職業(yè)，而是培養(yǎng)你成為一個(gè)有自己的心靈生活和人生目標(biāo)的人。它首先是激發(fā)你的好奇心和求知欲，讓你學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓你對(duì)人類(lèi)精神世界有一種探索的精神，讓你具有批判性思維和創(chuàng)造性思維。這些正是一個(gè)作家需要具備的。中文系的學(xué)生比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多地接觸到世界上一些偉大的心靈留下的文學(xué)遺產(chǎn)，它們潛移默化地影響了中文系學(xué)生的心靈生活和思維方式，讓中文系學(xué)生比別的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更容易產(chǎn)生作家。（記者 何瑞涓） |
