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　　某地在開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育時(shí)，要求基層領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須對(duì)照10個(gè)方面梳理問(wèn)題清單，且每個(gè)方面至少要挖出3條具體問(wèn)題。為此，有的干部為達(dá)到數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)而絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心，甚至虛構(gòu)拼湊。

　　如果問(wèn)題找少了、說(shuō)明不具體，核查時(shí)難以過(guò)關(guān)；如果據(jù)實(shí)填寫(xiě)、無(wú)則加勉，自我剖析時(shí)則會(huì)顯得不深刻。在這種導(dǎo)向下，只好想方設(shè)法，以便在形式上滿足要求。如此一來(lái)，查擺問(wèn)題就走偏了。

　　在工作中，堅(jiān)持實(shí)事求是是重要的思想方法和基本原則。對(duì)待問(wèn)題，遮掩粉飾不可取，但從主觀出發(fā)“拼數(shù)量”，則容易走向另一種極端，落入形式主義的陷阱。查找問(wèn)題重質(zhì)量、后續(xù)整改跟得上、群眾反饋有效果，這才是擬定問(wèn)題清單的初衷，也才能真正體現(xiàn)作風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題意識(shí)。（沈玉榮）