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　　【光明時(shí)評(píng)】

　　據(jù)媒體報(bào)道，今年清華大學(xué)通過(guò)自強(qiáng)計(jì)劃和國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃共錄取348名考生，占總招生規(guī)模的10.2%。其中，通過(guò)自強(qiáng)計(jì)劃獲得30分到60分加分認(rèn)定，并最終圓夢(mèng)清華的考生比去年增加18人，增幅達(dá)21%。據(jù)悉，為了真正挑選出具有自強(qiáng)精神的寒門(mén)學(xué)子，清華大學(xué)自2011年起精心組織該項(xiàng)計(jì)劃。

　　2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出要改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式，提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)。清華大學(xué)、北京大學(xué)等名校推出面向農(nóng)村考生的專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃，針對(duì)農(nóng)村考生定向招生，給農(nóng)村考生更多圓夢(mèng)名校的機(jī)會(huì)，其意義不只是每年向農(nóng)村考生多提供招錄名額，更體現(xiàn)了對(duì)教育公平乃至社會(huì)公平的維護(hù)，以期讓農(nóng)村考生“共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)”。

　　幫助寒門(mén)學(xué)子通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)，有賴(lài)于政府實(shí)施促進(jìn)教育公平的政策。恢復(fù)高考初期，高考升學(xué)率雖低，但“寒門(mén)英杰輩出”是那個(gè)時(shí)代的溫暖記憶。然而，近年來(lái)城鄉(xiāng)教育不均衡有所加重，“寒門(mén)難出貴子”成了繞不過(guò)去的尷尬。

　　城鄉(xiāng)教育資源不均衡，“高等教育前段”（義務(wù)教育階段、高中教育階段）投入差異大，使得“超級(jí)中學(xué)”大多集中于城市，農(nóng)村學(xué)生處于明顯劣勢(shì)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育質(zhì)量普遍低于城市學(xué)生，被重點(diǎn)大學(xué)錄取的比例也相應(yīng)較低。但也要看到，無(wú)論是“繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜”，還是“進(jìn)一步增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)”，近年來(lái)一系列針對(duì)教育資源分布失衡的改革政策不斷推出，各級(jí)政府暢通多種渠道，為農(nóng)村子弟和他們的家庭提供了更多的成才機(jī)遇和更廣闊的發(fā)展空間。名校招生向農(nóng)村學(xué)子傾斜，只是眾多渠道中的一個(gè)。

　　瑞典著名教育學(xué)家胡森提出，平等具有三種含義，首先指?jìng)€(gè)體的起點(diǎn)，即每個(gè)人都有不受任何限制地開(kāi)始其學(xué)習(xí)生涯的機(jī)會(huì)；其次是指中介性的階段，即教育過(guò)程中受到平等的對(duì)待；還指最后的目標(biāo)，促使學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的機(jī)會(huì)平等。這也就是我們通常所說(shuō)的起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平。由此觀(guān)之，名校提高農(nóng)村生源比例、擴(kuò)大中西部招生比例等能夠“增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)”，但對(duì)于農(nóng)村考生而言，教育扶貧除了高考政策優(yōu)惠，更需加大基礎(chǔ)教育方面的投入，讓農(nóng)村、中西部孩子能夠和城鎮(zhèn)孩子享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　簡(jiǎn)言之，“高考扶貧”不能止步于招錄階段。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)論是教育內(nèi)部還是外部環(huán)境的改觀(guān)，如果不能切實(shí)讓寒門(mén)學(xué)子享有教育過(guò)程和教育內(nèi)容的平等，“寒門(mén)難出貴子”的現(xiàn)象就難以消除。唯有讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，教育公平才真正可期。（郭立場(chǎng)）