近日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件工作專項(xiàng)督導(dǎo)辦法》，著眼加強(qiáng)對(duì)全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件工作的督導(dǎo)落實(shí)，通過(guò)建立評(píng)價(jià)、激勵(lì)與問責(zé)機(jī)制，推動(dòng)地方政府履行責(zé)任，切實(shí)保障工作進(jìn)度與成效。
詩(shī)書之澤，不遺草野。農(nóng)村、山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，對(duì)教育的渴望更為熱烈，本不應(yīng)成為教育的洼地。中國(guó)自古以來(lái)就很重視基層文教，如白鹿洞書院，就在江西廬山的五老峰下，本是李氏兄弟隱居之所，卻書香致遠(yuǎn)，聲聞?dòng)谕猓蔀橹袊?guó)四大書院之一?？梢?，改善貧困地區(qū)的教育條件，是大有可為的事業(yè)。
不得不承認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)特別是集中連片特困地區(qū)的基礎(chǔ)教育仍相對(duì)薄弱。但是，“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”。通觀《全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件工作專項(xiàng)督導(dǎo)辦法》，明確了重點(diǎn)任務(wù)，制定了詳細(xì)目標(biāo)，確立了一系列評(píng)價(jià)、激勵(lì)與問責(zé)機(jī)制，并規(guī)定了引入有資質(zhì)的第三方參與評(píng)估的方式，提高督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果的客觀性、公正性。擲地有聲的細(xì)致規(guī)定，相信可以確保督導(dǎo)力量有的放矢，精準(zhǔn)地施加到最需要扶助的地方。
習(xí)近平總書記指出：“治貧先治愚，扶貧先扶智，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)要繼續(xù)向貧困地區(qū)傾斜、向基礎(chǔ)教育傾斜、向職業(yè)教育傾斜。”改善貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育薄弱學(xué)校，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，關(guān)系到全國(guó)扶貧工作能否勝利完成，也關(guān)系到全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略構(gòu)想能否真正實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)孩子都有自己的中國(guó)夢(mèng)。這夢(mèng)想，或許是有一間窗明幾凈的校舍，或許是可以用上互聯(lián)網(wǎng)，或許是通過(guò)奮斗去看那繽紛斑斕的大千世界?！笆濉币?guī)劃提出，“提高貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)水平，推進(jìn)貧困地區(qū)基本公共服務(wù)均等化”。現(xiàn)在，距全面建成小康社會(huì)僅剩五年時(shí)間，我們不能再耽擱。有關(guān)部門須打起精神，毫不懈怠，建起一所所設(shè)施完善、條件優(yōu)良的學(xué)校，托舉起孩子們的中國(guó)夢(mèng)。（光明日?qǐng)?bào)評(píng)論員）
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