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　　最近出了兩條相似的新聞——河南省教育廳公布方案，試點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師；江蘇省推出“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，在高校試點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)全科教師。

　　全科教師，相當(dāng)于教師中的全能王，不僅會教語文、當(dāng)班主任，連英語、數(shù)學(xué)甚至體育、美術(shù)也能一起拿下?！澳愕臄?shù)學(xué)是語文老師教的？”將不再只是調(diào)侃。

　　支持者認(rèn)為，全科教師帶班，注重學(xué)科間的融會貫通，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于孩子全面發(fā)展。

　　有道理，但對小學(xué)教師的要求太高。高三填志愿時，全優(yōu)學(xué)霸往往不會首選師范。大學(xué)培養(yǎng)四年，又有多少師范生能成長為優(yōu)秀全科教師？

　　貪多嚼不爛，魚與熊掌不可兼得，朝“全能王”的方向努力，一不小心可能培養(yǎng)出兩個近親：一個叫“萬金油”，用途挺多但治不了大??；另一個是“三腳貓”，各科僅略懂皮毛。

　　操作性雖不強(qiáng)，全科教師也有用武之地——在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)教育落后，全科教師早已存在多年，因?yàn)闊o奈。條件苦，收入低，師資短缺，常規(guī)課程開不滿，只能退而求其次，讓語文老師教數(shù)學(xué)。

　　開頭兩條新聞有一個明顯區(qū)別：河南特指“農(nóng)村”，江蘇則提到了“卓越”，未設(shè)定全科教師的舞臺。

　　在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，許多全科教師正堅(jiān)守一線，或?qū)W歷不高，或資質(zhì)不足，或?qū)W識不夠，如果培養(yǎng)計(jì)劃能讓他們受惠，提高教學(xué)能力，相信當(dāng)?shù)丶议L會樂見其成。

　　然而，在基礎(chǔ)教育健全的城市，家長們很可能無法接受。孩子原有8個任課老師，突然改為4個全科教師，每人上兩門課，有多少家長會贊同？許多父母生怕孩子輸在起跑線上，恨不得課外再請8個輔導(dǎo)老師，恐怕……

　　在城市，建議重新定義“全科”。以家長的視角，我不希望小學(xué)老師樣樣能教，更愿意看到他們——對所有孩子一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點(diǎn)，擅長兒童心理學(xué)，每天面帶微笑地，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，言傳身教……

　　這樣的“全科教師”，比“教數(shù)學(xué)的語文老師”更有魅力吧。（曹剛）