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　　技工人才，是制約制造業(yè)升級的短板。近日，人社部和財政部聯(lián)合創(chuàng)新，在12個省份推廣新型學徒制試點，雖然每個省份只選擇3—5家企業(yè)，首批試點涉及學徒不過五六千人，卻引起高度關注。

　　提起“學徒制”，人們往往會想起“師傅帶徒弟”那種傳統(tǒng)的工匠技術(shù)傳承方式。此次試點的新型學徒制，亮點在于“新型”：吸收傳統(tǒng)學徒制“面對面?zhèn)鞒屑妓嚒眱?yōu)勢的同時，更強調(diào)工學一體、市場為主。近年來，國家多次強調(diào)加大技能人才培養(yǎng)，但技能培訓一直存在學校熱、企業(yè)冷的狀況。學校培育出來的勞動者，不一定是企業(yè)急需的；學校教授的技能，可能是企業(yè)已淘汰的。新型學徒制明確了企業(yè)的主體地位，由企業(yè)確定學徒對象、學徒崗位、培養(yǎng)目標、培訓內(nèi)容、考核辦法，再與培訓機構(gòu)和勞動者簽訂合同，圍繞崗位需求開展培訓，這與目前在歐洲等國實施的學徒制更為接近。

　　中國是世界第一制造業(yè)大國，從事制造業(yè)的人員達2億多。但是，一線工人整體技能水平不高，勞動力市場上技工緊缺。沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。據(jù)統(tǒng)計，我國工業(yè)產(chǎn)品平均合格率在80%左右，每年因不良產(chǎn)品而造成的損失上千億元。出國搶購電飯煲、搶購餐刀，也戳到了“中國制造”技能水平不足的痛點。正因如此，新型學徒制的試點推出，被寄予了培育新型產(chǎn)業(yè)工人、提高制造業(yè)技能水平的厚望。

　　不過，相對于持續(xù)多年的“技工荒”，新型學徒制的作用也不宜放大。雖然，類似“企業(yè)高薪招不來技工”“高級技工年薪20萬”“技工院校就業(yè)率接近100%”等新聞頻繁見諸報端，遺憾的是，市場緊缺、國家鼓勵，依舊未能改變?nèi)藗儾辉笇W技能、當藍領的局面。有兩項權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有1%的人不介意當工人；90%以上的家長希望孩子讀大學而非職校。在國外，不乏因純粹熱愛某項手工藝而去鉆研技術(shù)的年輕人，而我國去學技能的“90后”，則往往是無奈的選擇。職校、企業(yè)，無不面臨著“生源不足”“隊伍不穩(wěn)定”的問題。試想，如果多數(shù)年輕人內(nèi)心并不想去當“學徒”，學徒制的效果無疑會打個折扣。

　　解決“技工崗位缺乏吸引力”問題，由此更為迫切。事實上，即使某些企業(yè)因急需而開出高薪，但這種高薪并不穩(wěn)定，技工的整體待遇還是偏低，比管理人員低出數(shù)個檔次；即使當上了高級技工，但技能工人的社會地位依然沒有明顯提升。一些大城市推出積分落戶政策，高學歷人員輕易獲得高積分，而高級技工的門檻明顯要高；即使在某個領域里屬于緊缺技工人才，許多從業(yè)者仍然缺乏職業(yè)安全感，技能工人的成長成才通道還是讓年輕人及其家長有所擔憂——在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速的今天，某項特定的技能今年還是企業(yè)急需、明年卻可能被淘汰或由新工種替代。

　　這提醒新型學徒制，一方面，在培訓時既要著眼市場當下的需求，也要加強學徒綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高他們的學習能力和適應能力。另一方面，要更加重視技工的社會地位。只有讓當技工尤其是高級技工，成為一件“很有面子”的事，才能吸引更多年輕人安心學習、傳承技能，踏踏實實做出“中國制造”好產(chǎn)品。（白天亮）