深化高考改革，就是樹立“成功并不等同于考高分”的意識(shí)，而讓年輕人認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)才能，讓人才選拔和辦學(xué)觀念轉(zhuǎn)向“適合的才是最好的”
又逢高考季。
每年，臨近高考的日子里，舉凡有應(yīng)屆考生的家庭，都會(huì)不自覺地有某種“山雨欲來風(fēng)滿樓”式的凝重和緊張：父母們費(fèi)盡心思準(zhǔn)備“營養(yǎng)餐”“考前菜單”；為了不影響孩子的學(xué)習(xí)和睡眠，恨不能踮著腳尖走路、壓低嗓門說話；孩子表情舉止的任何一點(diǎn)細(xì)微變化，都會(huì)引來懸揣、擔(dān)心和小心翼翼的試探……
不僅如此，備戰(zhàn)高考時(shí)的種種“壯觀”場景也越來越多。從一些中學(xué)迎考動(dòng)員會(huì)上“提高一分，干掉千人”“就算撞得頭破血流，也要沖進(jìn)一本線的大樓”之類口號，到一些學(xué)校出動(dòng)巴士車隊(duì)大送考的盛況，還有焚紙插香、拜廟求佛等新聞……背后折射了一種焦慮的社會(huì)心態(tài)。
緊張，很大程度上因?yàn)樵S多人依然相信，它的后果是“不可承受之重”，能夠讓一個(gè)人的一生命運(yùn)，就此一錘定音?？v然一直說“榜上無名，腳下有路”，也有眾多沒有耀眼學(xué)歷的成功榜樣，但毋庸諱言，抱著“考不上個(gè)好大學(xué)，還有啥出路”心理的，不在少數(shù)。
從1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》至今，整整30年過去，中國的大學(xué)和大學(xué)招生人數(shù)翻了幾番，圍繞著高考和高校辦學(xué)進(jìn)行的改革做了不少，其間的進(jìn)步與艱難，令人五味雜陳。繼近20年前的大學(xué)擴(kuò)招后，今天的高考改革不斷向縱深推進(jìn)：滋生腐敗的加分政策被大幅度削除，自主招生少了各種“聯(lián)考”并放在了高考后進(jìn)行，上海等地將取消高校一、二本之分，高職高專招生辟新徑，異地高考已松動(dòng)……雖然更多改革要在隨后的二三年間漸次展開，但“變”已是不爭之義。
而這一輪深化教育改革的要義，更在于改變延續(xù)了多年的高校辦學(xué)評價(jià)體系和人才評價(jià)體系。從“千軍萬馬闖獨(dú)木橋”，到“不拘一格降人才”，評價(jià)體系之變，讓每一所大學(xué)、每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)，做最好的自己，而不是成為次一級、更次一級的“清華北大”，更不是讓全中國的孩子都因?yàn)橐粌蓚€(gè)“別人家孩子”而失了自信、快樂，失了向上的機(jī)會(huì)與勇氣。
已經(jīng)發(fā)布5年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》擘畫的藍(lán)圖中，關(guān)鍵內(nèi)容之一，正是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。這意味著，政府將不再用一把尺子量所有高校，然后將財(cái)政經(jīng)費(fèi)按照排名由多到少逐次分配；地方可以不再為了集成指標(biāo)、追求“辦學(xué)GDP”而把那些富有歷史底蘊(yùn)和個(gè)性的小學(xué)院硬性兼并掉。深化高考改革，就是希望樹立“成功并不等同于考高分”意識(shí)，而讓年輕人認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)才能；就是要讓整個(gè)社會(huì)的人才選拔和辦學(xué)觀念，逐漸轉(zhuǎn)向“適合的才是最好的”。
對教育公平，應(yīng)該有更開放的理解：不只是讓更多平民子弟有機(jī)會(huì)上名校，更要讓他們有更多道路走向成才、通向成功，讓他們通過各級各類教育“做最好的自己”。只有當(dāng)我們的大學(xué)和學(xué)生都有了這樣的共識(shí)和定力，學(xué)習(xí)不再是分分計(jì)較的苦刑，高考會(huì)不止成就一兩個(gè)“狀元”而有更多贏家，深化教育改革才算成功，創(chuàng)新型國家才有望創(chuàng)建。這樣，我們定會(huì)共贏。（姜泓冰）
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