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不讓“搶跑”寧愿轉(zhuǎn)學(xué):幼兒園教育“小學(xué)化”究竟何時(shí)是個(gè)頭?
發(fā)表時(shí)間:2015-04-16   來源:新華社

  新華社北京4月16日電(新華社記者魯暢 高博 湯潔峰)幼兒園階段禁止上英語、拼音課,教孩子20以上的數(shù)學(xué)運(yùn)算……日前,北京市教委的一紙禁令再次顯露了將幼兒園教育“拉回到同一起跑線”的決心。但現(xiàn)實(shí)情況卻顯然不容樂觀。記者調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn),尚未完全銜接的小學(xué)入學(xué)方式、尷尬的幼教師資、家長的焦急矛盾心態(tài)事實(shí)上已構(gòu)成了這一政策執(zhí)行的重重阻力。如果不能有針對性地加以解決引導(dǎo),一旦政策力度“松勁”,幼兒園的“小學(xué)化”勢頭隨時(shí)可能卷土重來。

  怪相:“不教小學(xué)內(nèi)容,很多孩子中班就轉(zhuǎn)走了”

  日前,北京市下發(fā)了針對幼兒園“小學(xué)化”的禁令,并強(qiáng)調(diào)要在4月中旬之前檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學(xué)內(nèi)容、提前“搶跑”的情況。一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)內(nèi)容,園長會(huì)被嚴(yán)肅問責(zé),幼兒園也將被降級(jí)。

  記者采訪多名幼兒園教師后了解到,所謂的幼兒園“小學(xué)化”,是指在幼兒園階段教孩子拼音、寫字、英語和小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算。幼兒園的小學(xué)化,這是我國學(xué)前教育多年來的問題,采訪中許多專家表示,孩子過早學(xué)小學(xué)內(nèi)容,讓孩子從小就背負(fù)學(xué)習(xí)壓力,失去快樂的童年,影響健全人格、身心的成長。

  “幼兒園應(yīng)按照教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)部分。”一位幼師告訴記者,“其中的‘科學(xué)’中的數(shù)學(xué)只是為了培養(yǎng)孩子的數(shù)字概念,和小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算完全不是一回事?!?/p>

  禁令之下,受訪的多位幼教都表示,所在幼兒園沒有開設(shè)小學(xué)階段課程,也對“小學(xué)化”持否定態(tài)度,而一些家長則表現(xiàn)出顧慮。北京市民林軍的女兒正在某幼兒園上大班。他認(rèn)為,一旦幼兒園不讓教拼音、數(shù)字,幼升小考試就會(huì)有困難,即便是就近入學(xué),孩子也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同而被分入不一樣的班級(jí)。

  “會(huì)有家長要求在幼兒園中班、大班階段就教授小學(xué)內(nèi)容?!北本┮凰變簣@幼師向記者透露,孩子學(xué)習(xí)越好,家長越有此類要求,有的甚至直接在中班階段就把孩子轉(zhuǎn)至學(xué)前班,或者在上幼兒園期間給孩子在外面報(bào)名參加課外班。

  追問:誰是幼兒園教育“小學(xué)化”推手?

  華南師范大學(xué)學(xué)前教育系教授袁愛玲認(rèn)為,幼兒園“小學(xué)化”指的是在教育形式上注重課堂內(nèi)容,但這不是幼兒擅長的方式,幼兒習(xí)慣在游戲體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

  既然如此,又是什么原因讓幼兒園“小學(xué)化”常常為人詬病卻屢禁不止?

  ——應(yīng)試教育生“怪胎”?!皟?yōu)質(zhì)小學(xué)都有入學(xué)考試,往往注重知識(shí)性內(nèi)容比較多,怎么考我就怎么學(xué)。”袁愛玲說,幼兒行為習(xí)慣等素質(zhì)方面的培養(yǎng)比教知識(shí)困難得多,老師因?yàn)楣噍斨R(shí)比較容易,喜歡單純教知識(shí),家長也希望孩子盡早涉及文化知識(shí)。

  記者在一家民辦教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上看到了兩個(gè)北京知名小學(xué)的面試題總匯,其中均包括10以內(nèi)加減法的思維運(yùn)算題?!熬拖窀呖?,只會(huì)做書面上的題怎么得高分?還得通過多學(xué)、超前學(xué)?!币晃慌嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的老師說。

  ——幼兒園師資、硬件設(shè)施皆是“軟肋”。北京一所平房區(qū)內(nèi)的幼兒園接待人員告訴記者,這里的老師會(huì)在中班就教授孩子拼音、寫字,學(xué)前班階段還會(huì)教100以內(nèi)的數(shù)學(xué)運(yùn)算?!坝變簣@地方小,沒有太多的室外活動(dòng),不少外地人把孩子送到這里,怕孩子跟不上北京的小學(xué)教育,所以我們教得相對深一些”。

  專家還指出,一些幼兒園幼師群體整體水平相對較低,在教學(xué)中常常將小學(xué)的教學(xué)模式帶入幼兒園,也是幼兒園“小學(xué)化”趨勢的原因。

  ——幼教市場“煽風(fēng)點(diǎn)火”。根據(jù)博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2015-2020年中國早教市場競爭力分析及投資前景研究報(bào)告》顯示,我國有早教機(jī)構(gòu)1.3萬家。市場大、主體多,但規(guī)范少、監(jiān)管弱——于是,各種培訓(xùn)班一邊忽悠家長,一邊逼著幼兒園跟得上自己的“節(jié)奏”。

  袁愛玲認(rèn)為,近年來幼兒園市場化趨勢明顯,家長選擇什么樣的幼兒園就會(huì)決定幼兒園的生存,家長多比較重知識(shí)輕能力,輕視非智力品質(zhì)和因素的獲取,這也就容易導(dǎo)致幼兒園的導(dǎo)向往“小學(xué)化”發(fā)展。

  根子:“一刀切”只能治標(biāo),教育資源均等才是關(guān)鍵

  業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為,幼兒園教育在重視幼兒身心發(fā)展的前提下,適當(dāng)教授小學(xué)內(nèi)容,只要方法得當(dāng),掌握好度是可以的,但教授的小學(xué)內(nèi)容不是指偏重于小學(xué)內(nèi)容,而是符合孩子身心發(fā)展的課程?!耙坏肚小敝荒堋爸螛?biāo)不治本”,只有實(shí)現(xiàn)教育資源均等化、打破現(xiàn)有評(píng)價(jià)體制之后,問題才會(huì)迎刃而解。

  中國教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為,幼兒園“小學(xué)化”是認(rèn)識(shí)的問題,短期的功利主義,違反人的成長規(guī)律,壓抑孩子內(nèi)在的天性,所以要改變家長、學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

  儲(chǔ)朝暉認(rèn)為,幼兒園“小學(xué)化”傾向絕非一紙禁令可以解決,也不是向家長做了宣傳、對教師做了培訓(xùn)就能好轉(zhuǎn)。

  袁愛玲等教育專家認(rèn)為,單單禁止幼兒園“小學(xué)化”是不夠的,還必須要求所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu),都不得“小學(xué)化”,“教育部門下發(fā)的禁令,只能針對體制內(nèi)的學(xué)校、幼兒園,而很難管到社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),目前提供學(xué)前教育的社會(huì)機(jī)構(gòu),大多屬于工商注冊、工商監(jiān)管,不屬于教育部門管理的范疇。”袁愛玲說。

  事實(shí)上,在許多國家,超前教育是被禁止的。國外禁止幼兒園、早教機(jī)構(gòu)教小學(xué)的知識(shí),是通過立法方式,而非頒布行政規(guī)章的方式,因此,這對所有幼兒園、社會(huì)早教機(jī)構(gòu)都適用。

  袁愛玲等教育專家認(rèn)為,幼兒園“小學(xué)化”根本上是教育資源的不平衡,好壞之間懸殊太大,如果教育資源懸殊不大,相信也不會(huì)有太多的入學(xué)選拔性考試。

責(zé)任編輯:陶 恒
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