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“紅七條”能否筑起師德底線(xiàn)?
發(fā)表時(shí)間:2014-10-13   來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)

繼今年7月劃定教師禁禮“6條紅線(xiàn)”之后,教育部針對(duì)師德走樣現(xiàn)象又一次亮劍——

CFP

  自教育部9日正式公布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》后,其首次為高校教師劃定的禁行行為“紅七條”便迅速引發(fā)熱議。這也是自去年9月出臺(tái)《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》、今年7月劃定教師禁禮“6條紅線(xiàn)”之后,教育部針對(duì)師德走樣現(xiàn)象的又一次亮劍。

  可尷尬的是,就在“紅七條”話(huà)音未落之際,四川美術(shù)學(xué)院11日便被曝出退休副教授王小箭在校外餐廳騷擾女學(xué)生。盡管川美隨后即表示將取消王在校內(nèi)從事教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)的資格,降低其退休待遇,但這在讓“紅七條”多了一分“正當(dāng)其時(shí)”意味的同時(shí),更是令人深思:這七條禁令究竟能否筑起師德底線(xiàn)?不讓“紅線(xiàn)”變成“虛線(xiàn)”,又需要什么樣的制度與環(huán)境?

  “名利思想重,育人思想薄”成高校師德突出問(wèn)題

  性騷擾、學(xué)術(shù)造假,甚至有極個(gè)別教師在課堂上宣揚(yáng)分裂國(guó)家的極端思想……一段時(shí)間以來(lái),高校教師因敗德行為而上新聞?lì)^條的次數(shù)和頻率令人側(cè)目,也讓本應(yīng)“學(xué)為人師,行為世范”的高校教師形象蒙塵。

  “這些問(wèn)題雖非主流,但危害極大,腐蝕著高校教師的群體道德,對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了許多消極影響,成為高教質(zhì)量下降的重要因素?!笔锥紟煼洞髮W(xué)教育法學(xué)首席專(zhuān)家勞凱聲教授表示。

  北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)則用“重要、及時(shí)”四字評(píng)點(diǎn)此次文件的出臺(tái)?!爸匾?,是因?yàn)楦咝=處熓巧鐣?huì)最高層次的知識(shí)分子,是青年的導(dǎo)師,社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者。高校教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到青年學(xué)生的成長(zhǎng)、高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,而且影響到整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚。及時(shí),是因?yàn)楫?dāng)前我們的教育正在遭遇多元文化、多元價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。社會(huì)各種思潮通過(guò)各種信息媒體向?qū)W校奔涌而來(lái)。如果我們不能用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀加以引導(dǎo),我們的青少年可能就會(huì)迷失方向,走入歧途?!?/p>

  那么,此次意見(jiàn)的出臺(tái)是否找到了高校師德建設(shè)的“七寸”所在?

  勞凱聲曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)就高校師德建設(shè)在全國(guó)60余所高校進(jìn)行過(guò)深入調(diào)研。結(jié)果顯示,高校師德主要存在的三大主要問(wèn)題是“重科研,輕教學(xué)”(57.8%),“名利思想嚴(yán)重,缺乏奉獻(xiàn)精神”(53.3%),“育人思想淡薄,敷衍教學(xué)”(47.6%)。“從一定程度上來(lái)說(shuō),這三個(gè)選擇比例較高的問(wèn)題都涉及高?;竟δ芗础瞬排囵B(yǎng)’,將矛頭對(duì)準(zhǔn)的是教師的‘教書(shū)育人’角色的失調(diào)?!眲趧P聲說(shuō)。

  而在對(duì)于現(xiàn)有高校師德規(guī)范作用的看法上,47.2%的教師認(rèn)為作用很大或較大,52.9%的教師認(rèn)為作用有限、不大或者幾乎沒(méi)有作用;在師德規(guī)范運(yùn)行配套機(jī)制建設(shè)上,只有38.8%的教師明確表示所在學(xué)校建立了處理師德問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。

  “近年來(lái),我國(guó)高校教師職業(yè)道德存在規(guī)范不斷完善、但規(guī)范化程度不高,過(guò)于理想化、建設(shè)力度不大等短板,加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)?!眲趧P聲說(shuō)。

  師德建設(shè),“長(zhǎng)”如何延續(xù),“效”怎么彰顯?

  “紅七條”出臺(tái)后,有質(zhì)疑蒙羞的,也有擔(dān)憂(yōu)落實(shí)的,但對(duì)于其純潔教師隊(duì)伍的初衷卻都是拍手點(diǎn)贊。

  可問(wèn)題在于,盡管近年來(lái)有關(guān)部門(mén)屢屢就師德問(wèn)題發(fā)文,敗德事件卻屢禁不止。

  “作為一項(xiàng)軟性的道德指標(biāo),即便有著‘一票否決’的決心,難以量化的師德也還是容易被人忽視。”有專(zhuān)家指出,長(zhǎng)期以來(lái),“視情節(jié)酌情處理”的原則使得在敗德事件上缺乏情節(jié)認(rèn)定、執(zhí)行處理的標(biāo)準(zhǔn),給打擊和處理敗德事件留下很大的空間,“實(shí)際上讓處理無(wú)從下手,最后大事化小、小事化了,不了了之”。

  中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平則將矛頭指向現(xiàn)有的制度環(huán)境,“涵養(yǎng)師德,需要激濁揚(yáng)清的制度環(huán)境和引人向善的政策導(dǎo)向。以學(xué)術(shù)不端為例,曾有學(xué)者剽竊一位已去世知名教授40萬(wàn)字的論著,最終卻只被判處2萬(wàn)元賠償。如果違法亂紀(jì)的成本太低,師德建設(shè)就只能是一紙空文。”

  種種沉疴,也讓此次意見(jiàn)中明確提出的“長(zhǎng)效”二字,“長(zhǎng)”如何延續(xù),“效”又如何彰顯,成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。

  “此次高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制包括教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)和懲處相結(jié)合的六大機(jī)制?!苯逃拷處熕鞠嚓P(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者,統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)而動(dòng)成為此次《意見(jiàn)》的要義,包括將優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)課堂,結(jié)合教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展師德教育;將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分;將師德考核作為高校教師考核的重要內(nèi)容;將師德建設(shè)作為高校教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容;將師德表現(xiàn)作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的首要條件等。而對(duì)于違反“紅七條”行為的,則要依法依規(guī)給予相應(yīng)處分。

  “此次明確高校是師德建設(shè)的責(zé)任主體,主要負(fù)責(zé)人是師德建設(shè)的第一責(zé)任人,并要求高校明確牽頭部門(mén),由相關(guān)責(zé)任部門(mén)組成師德建設(shè)委員會(huì),建立一崗雙責(zé)的責(zé)任追究機(jī)制?!痹撠?fù)責(zé)人表示。

  解決師德危機(jī),還需多方面入手

  值得注意的是,與此前發(fā)布的《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》不同,此次教育部對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建只是給出方向性意見(jiàn)的導(dǎo)引,其中提出“各地各校要根據(jù)實(shí)際制訂具體實(shí)施辦法”。

  從紙上的長(zhǎng)效機(jī)制變成現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)規(guī)范,高校應(yīng)該怎么辦?

  “兩個(gè)方面是最重要的:一是師德的遵守,二是對(duì)敗德行為的監(jiān)督處理。”勞凱聲表示,“要建立系統(tǒng)、明確、可操作的師德規(guī)范體系,使教師在教育教學(xué)過(guò)程、學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)中和大學(xué)在師德考評(píng)中有章可循;各高校應(yīng)通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)師德建設(shè)機(jī)構(gòu)、建立師德考評(píng)制度和師德檔案制度等方法,完善高校教師道德評(píng)價(jià)與處理機(jī)制。更重要的是要建立健全高校教師權(quán)益保障機(jī)制,明確教師合法權(quán)益,全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的工作。”

  東北師范大學(xué)黨委書(shū)記楊曉慧則認(rèn)為,應(yīng)把“師德為上”在高校落細(xì)、落小、落實(shí),使其成為高校教師日常工作生活的基本遵循,“要將師德為上體現(xiàn)在零零碎碎的小事小情之內(nèi),如一堂精彩的課、一場(chǎng)深度有益的師生對(duì)話(huà)等;要選樹(shù)‘小人物’,充分發(fā)揮師德先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用,引導(dǎo)高校教師崇德向善、見(jiàn)賢思齊;還要將解決師德問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,理順高校教師職務(wù)(職稱(chēng))評(píng)定、崗位聘用、工資待遇、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面的體制機(jī)制,為高校教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件”。(記者 鄧暉)

責(zé)任編輯:張慧磊
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