近日，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)教授請(qǐng)辭碩士導(dǎo)師引發(fā)社會(huì)關(guān)注，其中不乏叫好之聲。應(yīng)該說(shuō)和幾年前清華大學(xué)陳丹青先生憤然罷招研究生一樣，黃震先生辭招研究生的這一舉動(dòng)，也是對(duì)當(dāng)下碩士培養(yǎng)體系的一次抗議。批評(píng)當(dāng)前弊端重重的研究生培養(yǎng)模式當(dāng)然無(wú)可厚非，但是問(wèn)題在于以高級(jí)私塾的方式來(lái)進(jìn)行替代，真的就是合理的選擇嗎？ 首先，相比于現(xiàn)代教育，私塾模式中師生間的人身依附，更容易帶來(lái)對(duì)學(xué)生權(quán)益的侵害。師生關(guān)系并非服務(wù)提供者與消費(fèi)者那般簡(jiǎn)單。教育領(lǐng)域涉及對(duì)人心智的影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“用腳投票”往往并不適用。由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不對(duì)等性，師生之間極易產(chǎn)生心理依賴與人格依附。一方面這種信賴，有利于言傳身教的效果；另一方面，這種信賴對(duì)于獨(dú)立人格、健全心智的形成，也同樣可能構(gòu)成阻礙。在對(duì)教師缺乏約束的情況下，這種依賴甚至可能導(dǎo)致教師濫用權(quán)威侵害學(xué)生的情況發(fā)生。目前的私塾辦學(xué)由于政策的限制，實(shí)際上正處于商業(yè)化的初級(jí)階段，大多數(shù)的私塾，其實(shí)都是家庭教育，正因?yàn)榇?，教師?quán)力過(guò)大、師生關(guān)系極不對(duì)等的狀況，才不為人所注意。 其次，對(duì)于成年的碩士研究生，私塾方式的培養(yǎng)模式，可能面臨更加復(fù)雜的情況。導(dǎo)師與學(xué)生之間是否形成契約關(guān)系？又是哪種契約關(guān)系？是老板與員工的雇傭關(guān)系，還是服務(wù)提供者與服務(wù)購(gòu)買者之間的買賣關(guān)系？學(xué)生不聽指導(dǎo)怎么辦？導(dǎo)師對(duì)學(xué)生懲罰的限度在哪里？如果將這些重要的問(wèn)題，全部交由師生自行決定，那么很有可能由于師生地位的不同，而形成一方權(quán)力過(guò)大，一方權(quán)利幾無(wú)保證的霸王條款。即便在對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在諸多救濟(jì)的當(dāng)前教育模式下，導(dǎo)師侵害學(xué)生的情況都屢見不鮮，更何況人身隸屬性更強(qiáng)、導(dǎo)師權(quán)力更大的私塾模式。 坦率而言，當(dāng)前碩士培養(yǎng)模式有兩大弊病，一是擴(kuò)招的幅度太大，學(xué)生太多，老師帶不過(guò)來(lái)，嚴(yán)重稀釋了本應(yīng)高度個(gè)性化的碩士教育質(zhì)量。二是師生的關(guān)系紊亂。信息時(shí)代的來(lái)臨，讓老師知識(shí)的優(yōu)勢(shì)面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。年輕人權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，也讓老師的教化權(quán)力受到越來(lái)越大地限制。正因?yàn)榇?，學(xué)生規(guī)模更小且對(duì)老師更加敬畏的私塾模式，就自然而然地成為很多人眼中的較優(yōu)選擇。 但是問(wèn)題在于，年輕人越來(lái)越不好教，老師越來(lái)越不好當(dāng)，固然是這個(gè)時(shí)代的困惑，卻也是這個(gè)時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)。人類的進(jìn)步，本就是從依附的身份向平等的契約邁進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，曾經(jīng)的教授權(quán)威會(huì)受到消解，舊有的教學(xué)秩序會(huì)受到挑戰(zhàn)，但這些問(wèn)題，終究要在更自由、更文明的情境之下進(jìn)行解決。今天我們的法學(xué)教授，難道不能有更好的改變現(xiàn)實(shí)的辦法？（儲(chǔ)殷） |
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