這幾天，接到好幾個大學生的電話，都是向我求助：能不能幫忙聯(lián)系一所學校？他們想利用這個假期，到鄉(xiāng)村學校去支教。之前，他們已經(jīng)聯(lián)系了一圈，均遭到了拒絕，大學生們感到自己的愛心很受傷。 校長們拒絕大學生的理由，客氣點的，以“暑期學校正在搞基建”、“學生要干農活，不好組織”為由搪塞；不客氣的，“我這個校長一年就有個假期可以休整一下，你還不讓我休息”、“我們無權接收你們，你們聯(lián)系教育局”……其中突出的理由是：“事關學生安全，責任重大，出了問題，誰來負責？”一些基層的校長們面對大學生的支教請求，面露難色，原因還不只是擔心出事。 對大學生暑假短期支教的批評聲，早已有之，歸納如下：一是準備不足，把鄉(xiāng)村支教當成了鄉(xiāng)村旅行。二是“來去匆匆”，時間短，傳授不了多少知識。三是支教“后遺癥”。當鄉(xiāng)村學生喜歡上支教老師先進的多媒體教學、正確的英語發(fā)音后，鄉(xiāng)村老師傳統(tǒng)的教學辦法“不靈”了，大學生走了，把難題留給了老師。 在筆者看來，大學生暑期支教，時間雖短，但不妨礙這群閃耀著理想主義光芒的大學生把外界的生活方式、先進的文化、科技帶進大山，幫助山區(qū)孩子們打開視野。很多大學生的支教已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的授課。他們把音樂、舞蹈、武術、書法、攝影甚至生理衛(wèi)生知識和求生本領等帶給了農村孩子。對鄉(xiāng)村孩子們來說，這是一次難得的啟蒙。 不少大學生志愿者還成了溝通鄉(xiāng)村和城市之間的橋梁。他們在支教體驗生活的同時，通過新媒體的傳播，把更多鄉(xiāng)村學校乃至鄉(xiāng)村社會的現(xiàn)實呈現(xiàn)給了城市的公眾。因為支教引發(fā)的故事不勝枚舉，類似“捐衣捐物”、“舊圖書回收”的微公益活動時常見諸報端，這些流淌著愛心和善意的城鄉(xiāng)互動為社會注入了正能量。 至于說農村孩子更喜歡大學生活潑的教學方式，鄉(xiāng)村老師的權威被打破了，這恰恰也應該是鄉(xiāng)村學校的老師們應該學習和反思的。對教育工作者而言，這樣的教學方式以及施教理念的碰撞本身就很有價值。 至于安全問題，當然應該成為重中之重，但不能“因噎廢食”。通過周密的方案，嚴格的紀律，加上愛心和責任心，安全問題可以有保障。每年暑假前，一些嘗到甜頭的基層教育部門，就在網(wǎng)絡上發(fā)布支教信息，歡迎大學生團隊前往支教，并安排專人為大學生排憂解難，我們要為這樣有擔當意識的教育部門點贊！ 面對大學生在支教過程中表現(xiàn)出的不成熟，也應該多給予寬容，這本身就是成長的一部分。不能因為極個別學生表現(xiàn)出的不成熟，就否定支教本身的意義。當然，大學生支教僅有愛心還遠遠不夠，應該拿出更專業(yè)的支教表現(xiàn)，才能贏得尊重。 表面上看，大學生暑期支教，讓教育部門和學?！岸嗔艘皇隆?，添了負擔和麻煩，但從“算大賬”的角度，接收大學生支教，呵護了青年的愛心，讓一些政府暫時無暇顧及或者遺忘的地方，得到了有益的關注。更為重要的是，給青年的成長提供了“接地氣”、“長本領”的舞臺，受益的將不僅僅是大學生。（張鵬） |
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