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　　5月4日，習近平總書記在與北京大學師生座談時指出：人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。這一重要論述，為高校的思想政治工作指明了方向?，F(xiàn)代大學培育和踐行社會主義核心價值觀，就體現(xiàn)在優(yōu)良黨風的形成、純正校風的培育、濃郁學風的養(yǎng)成上，要促使黨風、校風、學風出現(xiàn)根本好轉(zhuǎn)，為學?？茖W發(fā)展奠定堅實的思想認識基礎(chǔ)。

　　黨風決定辦學方向

　　在現(xiàn)代大學的建設與發(fā)展中，黨風校風學風是學校文化建設的重要內(nèi)容，是學校軟實力的重要體現(xiàn)，是形成學校核心競爭力的力量源泉。

　　黨風是黨組織和黨員在政治、思想、工作和生活等方面的作風，它是黨的性質(zhì)和宗旨的外在表現(xiàn)。馬克思恩格斯在創(chuàng)黨之初就非常關(guān)注黨風建設。1895年恩格斯在致意大利著名的工人運動活動家菲力浦·屠拉梯的信中，對巴枯寧等人一味追求“華而不實作風”進行了嚴厲批判。列寧在1920年怒斥了黨員“實際工作中表現(xiàn)出來的驚人的拖拉作風、疏忽怠慢、官僚主義、笨拙無能等現(xiàn)象”。毛澤東在1938年黨的六屆六中全會上提出：“共產(chǎn)黨無論何時何地都不應以個人利益放在第一位，而應以個人利益服從于民族和人民群眾的利益。因此，自私自利，消極怠工，貪污腐化，風頭主義等等，是最可鄙的，而大公無私，積極努力，克己奉公，埋頭苦干的精神，才是最可敬的。”1942年他又在《整頓黨的作風》中明確提出“黨風即黨的作風”的理念。此后，鄧小平提出“黨風問題是關(guān)系黨的生死存亡的大問題”；江澤民反復強調(diào)要不斷加強和改進黨的作風建設；胡錦濤強調(diào)要深入推進黨風建設；習近平總書記強調(diào)作風建設是永恒課題，要標本兼治，經(jīng)常抓、見常態(tài)，深入抓、見實效，持久抓、見長效。可見，加強黨風建設何等重要而緊迫。

　　作為中國特色社會主義大學，黨風對大學發(fā)展具有導向性。從當前大學治理結(jié)構(gòu)來看，在黨委執(zhí)行民主集中制，黨風無疑也是影響決策的重要因素。廣大教職工黨員和學生黨員的行為方式，就是普通教職工和學生行為的向?qū)Ш蜆藯U，很大程度上體現(xiàn)和決定著學校發(fā)展的走向與未來。

　　校風鑄就大學精神

　　校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，也是一種涵養(yǎng)心智和靈魂的特定的文化氛圍和心理環(huán)境。學校的校風根源于校訓，體現(xiàn)于學校建設、改革、發(fā)展的方方面面。

　　校風是培育合格人才的重要保證。良好的校風能激發(fā)學生奮發(fā)向上、追求美好人生，能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激勵其不斷獲取廣博的知識，矢志不渝地攀登科學高峰。校風也是提高教育質(zhì)量的重要保障，是規(guī)范、引導、塑造師生員工精神活動和治校育人的有效手段。師生的精神風貌、昂揚的氣概、進取的意識就是校風的重要體現(xiàn)，也是大學精神的彰顯。

　　一般而言，大學校訓所體現(xiàn)的核心價值決定了其校風。哈佛大學原校長科南特曾說過：大學的榮譽，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代人的質(zhì)量，源于其堅持以“促進知識并使之永存后代”的校訓。由此，在擇師和育人上始終堅持高標準、高質(zhì)量，形成了不斷追求精神文化、學術(shù)、科學、真理的校風，而不是沉迷于物質(zhì)享受和表面虛榮。無獨有偶，在戰(zhàn)火紛飛的年代，西南聯(lián)大在“剛毅堅卓”精神的感召下，形成了獨特的“民主自由、嚴謹求實、活潑創(chuàng)新、團結(jié)實干”的校風。秉持這種校風，西南聯(lián)大師生和衷共濟，潛心教學研究，譜寫了一曲壯麗的育人詩篇。23位“兩彈一星功勛獎章”獲得者中，有6位是聯(lián)大學生；2000年以來獲國家最高科技獎的9位科學家中，有3位是聯(lián)大學生；新中國成立后的兩院院士中，聯(lián)大師生占164人，其中聯(lián)大學生90人。

　　學風孕育人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　學風有廣義與狹義之分，廣義的學風指對待學術(shù)的態(tài)度。對黨員而言，是對待馬克思主義的態(tài)度。正如毛澤東所說，“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風?！豹M義的學風主要是指師生的學習態(tài)度和行為方式。在這里是指后者。學風的優(yōu)劣與否，反映了學生學習目的是否明確，體現(xiàn)在學習態(tài)度是否端正、治學態(tài)度是否嚴謹、學術(shù)空氣是否濃厚、考風考紀是否良好等等。

　　學風對人才培育至關(guān)重要。早在1917年，蔡元培在就任北京大學校長演說中就講到：社會上不少來北大求學的人，皆有做官發(fā)財思想，故畢業(yè)預科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。作為學生，然須抱定宗旨，為求學而來。入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌。若徒志在做官發(fā)財，宗旨既乖，趨向自異。不問學問之有無，惟爭分數(shù)之多寡。如此與求學初衷大相背馳，完全是光陰虛度。1932年，清華大學校長梅貽琦則論述了教師與人才培育的關(guān)系。他說，凡能領(lǐng)學生做學問的教授，必能指導學生如何做人，因為求學與做人是兩相關(guān)聯(lián)的。凡能真誠努力做學問的，他們做人亦必不取巧，不偷懶，不作偽，故其學問事業(yè)終有成就。

　　由此觀之，對于我國大學來說，黨風校風學風是影響大學辦學性質(zhì)、目標方式和質(zhì)量的重要因素，影響著大學的前途和命運。黨風校風學風是一所大學的生命，三者相互影響、相互作用、相互滲透、互補互促。黨風建設是校風、學風建設的根本保證。黨風包含校風、學風。毛澤東曾說：“學風和文風也都是黨的作風，都是黨風。只要我們黨的作風完全正派了，全國人民就會跟我們學?！秉h風正則校風正、學風濃；校風好、學風正則黨風優(yōu)。毛澤東也曾強調(diào)：“學風問題是領(lǐng)導機關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題?！笨梢姡瑢W風中也體現(xiàn)和反映黨風，抓校風、學風建設從這一角度上說也就是抓黨風建設。（付宏淵，系長沙理工大學黨委書記、教授）