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　　日前，北京大學(xué)原校長(zhǎng)許智宏院士在南京一場(chǎng)講座中表示，很多中學(xué)生都感到迷茫，“這不怪你們，怪教育體制！大家都沒有時(shí)間思考這個(gè)問題?！彼f：“現(xiàn)在的學(xué)生們都沒有興趣愛好了，周末都排滿了各種培訓(xùn)班，有時(shí)間也是在低頭玩手機(jī)?！痹S智宏認(rèn)為，知識(shí)固然重要，但更應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)生活的理念、興趣。（《揚(yáng)子晚報(bào)》5月19日）

　　中學(xué)階段正是人生之花綻放的好辰光，曾經(jīng)的懵懂一點(diǎn)點(diǎn)散去，世界在年輕人眼前也一點(diǎn)點(diǎn)延展開迷人的風(fēng)致，內(nèi)心激情的釋放更是托舉著青澀人生一點(diǎn)點(diǎn)上揚(yáng)，可以“摸高”任何希望抵達(dá)的目標(biāo)。這或許就是人們常說的“心野了”、“心大了”，而內(nèi)心與外物的完美對(duì)接，則是青春的無限迷人之處。

　　一代代青年的青春，都是這個(gè)時(shí)代賦予人類的寶貴財(cái)富，正因?yàn)橛辛诉@樣的財(cái)富，這個(gè)社會(huì)才充滿活力、想象力，以及不由自主裹挾著整個(gè)群體向上進(jìn)階的動(dòng)力。這是歌頌青春、贊美青年的共同心理基礎(chǔ)，也正是在這樣的揄揚(yáng)中，人類才得以進(jìn)步，社會(huì)才得以改善。

　　也因此，眼下很多中學(xué)生表露出來的迷茫，值得人們深長(zhǎng)思之。一方面，不應(yīng)過分夸大這種情緒的負(fù)面影響，將其視為一個(gè)時(shí)代的主流看法；另一方面，卻也不能不慎重對(duì)待和理性思索，畢竟，如果眾多中學(xué)生總是“不開心”，總是在缺乏人生目標(biāo)的游走中“迷?！?，對(duì)他們本身固然是一種不幸，對(duì)時(shí)代、民族、國(guó)家也非福音。

　　中學(xué)生的迷茫從何而來？個(gè)中情形可能比較復(fù)雜。其一，“成長(zhǎng)的煩惱”可能是每一個(gè)人必經(jīng)的過程，一個(gè)人的心智發(fā)育、認(rèn)識(shí)提高、視野寬泛，其實(shí)均伴隨著深深的、難以排遣的苦惱。那種上下四方?jīng)]著沒落的感覺，想必每一個(gè)成年人都曾有過。有時(shí)，這種淡淡的苦惱甚至可能演變?yōu)樾撵`的苦難，跨過去方才覺得柳暗花明。

　　其二，時(shí)下的教育體制對(duì)中學(xué)生規(guī)定得的確過于嚴(yán)苛了些。讀書、考試；再讀書、再考試……已經(jīng)成了一個(gè)揮之不去的閉合圓圈，使得中學(xué)生很難從這一預(yù)設(shè)“規(guī)訓(xùn)”中有所旁逸斜出，更不要說遠(yuǎn)離這一套規(guī)矩了。能做的，只能是順應(yīng)和勉為其難地按照這些“規(guī)矩”去走向成功之路。

　　所有這些規(guī)矩均是以“為你好”的說辭規(guī)定好的，這種“好”挾帶了上輩人的功過成敗，往往帶有無可置辯的正確性，中學(xué)生沒有任何商榷甚至反抗的可能。于是，青春熱力一旦被拘執(zhí)在僵硬、刻板的框框內(nèi)，時(shí)日既久，原本正確的目標(biāo)就會(huì)模糊漫漶，直至最終迷失。就這樣，人生，迷茫了；青春，飄忽了；興趣、愛好、個(gè)性，統(tǒng)統(tǒng)抹殺了。

　　為什么不能讓中學(xué)生快快樂樂地生活呢？對(duì)于“成長(zhǎng)的煩惱”，成人社會(huì)當(dāng)然有責(zé)任從旁予以必要提示、引領(lǐng)，幫助中學(xué)生走出迷茫，進(jìn)入一個(gè)嶄新世界；而對(duì)于日漸嚴(yán)苛的教育體制，則恐怕需要更為堅(jiān)韌的努力來一點(diǎn)點(diǎn)破解。

　　這其中，教育改革固然迫在眉睫，亟待以寬松、寬容、寬厚的教育管理為學(xué)生松綁。比如，時(shí)下正在破冰的教育考試制度，對(duì)各種培訓(xùn)班的禁令，還有關(guān)于升學(xué)的諸多積極嘗試，等等。此外，社會(huì)、家長(zhǎng)也有責(zé)任正視這件事，不要以為這些迷茫、飄忽的情緒可以隨著年齡的增長(zhǎng)自然飄散，而應(yīng)該從眼下、從自己做起，讓中學(xué)生們快樂起來。（胡印斌）