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　?。丛拢玻谷?，有多家媒體報道，１９９８年美國反體罰民間組織“有效管教中心”選定每年４月３０日為“不打小孩日”，傳播反體罰的兒童人權(quán)觀念。這個活動后來得到各國各地區(qū)的響應(yīng)，包括美、加、英、澳、喀麥隆、印度、斯里蘭卡和我國的臺灣、香港地區(qū)等，都舉辦過終止體罰的活動?！?/p>

　　設(shè)立　“國際不打小孩日”，讓家長從體罰和棍棒教育的誤區(qū)中走出來，實在太有必要了。教育，真的是一個專業(yè)性太強(qiáng)的領(lǐng)域。在教育學(xué)、兒童心理學(xué)、親子關(guān)系發(fā)展等理念相對落伍的年代，由于認(rèn)知有限，曾將棍棒當(dāng)做“教育神器”，還情有可原，可今天，各種教育成果和理念已得到了開拓性發(fā)展，就該對棍棒教育進(jìn)行全面警醒了?！?/p>

　　其一，任何不尊重孩子的“棍棒教育”，都是違法的?！督逃ā芬?guī)定“禁止體罰學(xué)生”，《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”家長和教育者不能以愛的名義，將教育法則建立在違法亂紀(jì)的平臺上，而必須讓教育行為合法、合情?！?/p>

　　其二，“棍棒教育”真的會帶來嚴(yán)重創(chuàng)傷。一般人多認(rèn)為，打幾下，沒事。我們的傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)也認(rèn)為“打是親罵是愛”，一味強(qiáng)調(diào)打的效果，而忽視了帶給孩子的身心傷害。比如，體罰和暴力會影響孩子的智力發(fā)展，美國新罕布什爾州大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，從來沒有挨過打或極少挨打的孩子，在智力測驗中的表現(xiàn)，要比常挨打的孩子好。在５歲至９歲年齡組中，常挨打者的平均成績比不挨打的孩子低２．８分。另有研究結(jié)果顯示，長期生活在體罰環(huán)境中，兒童的情商會受到負(fù)面影響?！?/p>

　　打罵教育的確有“管理速效”，卻扼殺了孩子的遠(yuǎn)景發(fā)展能力、快樂發(fā)展能力，那種“快”，是一種殺雞取卵的教育短視。這種經(jīng)由心理性、實驗性數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，應(yīng)該得到中國家長的廣泛認(rèn)同：體罰是“害”，而絕對不是“愛”?！?/p>

　　其三，開明的家長和教育者，應(yīng)該站在世界教育的高度，認(rèn)識教育，將尊重和快樂進(jìn)行到底。西方國家的教育，將尊重落實到了細(xì)枝末節(jié)，堅決“不許體罰”孩子。比如美國等國家，對于暴力教子行為實施了強(qiáng)制報告和救護(hù)制度，美國還開設(shè)了接聽兒童遭受家庭暴力投訴的熱線電話，由兒童保護(hù)部門的專門接線人員負(fù)責(zé)接聽投訴熱線。以孩子最佳、最大利益為最高原則，受過專門訓(xùn)練的工作人員接受家庭體罰的舉報，對舉報進(jìn)行初步評估，判斷舉報是否有效、調(diào)查是否必要，警察或社會工作者及時干預(yù)家庭體罰，法庭針對體罰者作出判決、針對孩子提供服務(wù)，政府提供家庭危機(jī)干預(yù)及社區(qū)干預(yù)兩方面的服務(wù)?！?/p>

　　西方國家形成了濃郁的保護(hù)和愛護(hù)孩子的社會氛圍，所以，才有了“不打小孩日”之類的節(jié)日。當(dāng)下，如果我們的教育觀念，仍然停留在傳統(tǒng)階段，不走出暴力教育等思想誤區(qū)，不進(jìn)行實事求是的“觀念補(bǔ)短”，就是一種固步自封?！?/p>

　　因此，中國的家長們有必要學(xué)習(xí)“國際不打小孩日”倡導(dǎo)的理念，多給孩子送上尊重、平等、溫馨的“權(quán)利陽光”，像對待朋友、同伴一樣尊重孩子。（雷泓霈）