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　　“根叔”又火了。李培根卸任華中科技大學(xué)校長(zhǎng),他在3月31日發(fā)表的離任演說中,共留有19處“遺憾”,輿論認(rèn)為,能以大學(xué)校長(zhǎng)身份說出這種“遺憾”,敢于揭示這種“遺憾”,是對(duì)于知識(shí)分子擔(dān)當(dāng)與人文情懷的詮釋。(《長(zhǎng)沙晚報(bào)》4月2日)

　　這一充滿“遺憾”與反思的離任演講,引起了很大的反響,它讓“根叔”的形象更加動(dòng)人,也會(huì)促使更多人思考如何改變導(dǎo)致遺憾的原因。筆者進(jìn)一步猜想,接下來其他大學(xué)校長(zhǎng)在離任時(shí),是不是也會(huì)借鑒“根叔”此次演講的風(fēng)格,談任期“遺憾”,指出大學(xué)教育、管理的問題,向師生們致歉?

　　眾所周知,“根叔”之所以被輿論廣為關(guān)注,是因其在2010年畢業(yè)典禮上十分接地氣,用了諸多網(wǎng)絡(luò)潮語(yǔ)進(jìn)行激情演講,此后,在全國(guó)范圍的高校內(nèi),刮起了一陣“根叔式”演講的旋風(fēng),對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)稱“哥”道“叔”,也成一時(shí)風(fēng)尚。

　　很多人認(rèn)為“根叔”的演講拋棄了官話、套話,為校園帶來了清新之風(fēng),讓校長(zhǎng)顯得更可愛、更親民,因此大家樂于見到這種風(fēng)格的演講。但是,校長(zhǎng)們演講風(fēng)格的改變,與大學(xué)精神的回歸,大學(xué)去行政化的改革,還不是一回事。觀察大學(xué)的轉(zhuǎn)變,必須分析其內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制,而不能只看校領(lǐng)導(dǎo)的表態(tài)。

　　大家會(huì)發(fā)現(xiàn),大學(xué)的官味,很難因演講中少了官話而減少,大學(xué)的功利化,也很難因校長(zhǎng)質(zhì)疑功利化而稍減,就連“根叔”也承認(rèn),“這個(gè)校園里還是多了一些官氣,少了一些學(xué)氣”。一些大學(xué)校長(zhǎng)批評(píng)自己正在做的,批評(píng)之后卻不愿改或無(wú)力改變,這樣的事實(shí)讓人們逐漸意識(shí)到,既要關(guān)注校長(zhǎng)們所說,更要關(guān)注他們的行為,弄清楚為何“說好”容易但“做好”艱難。

　　我相信,“根叔”的離任演講表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的遺憾,在那樣一個(gè)新老交替的嚴(yán)肅場(chǎng)合,他沒有遵循官場(chǎng)套路表達(dá)各種感謝,也沒有顧及宣布人事任免的領(lǐng)導(dǎo)們的感受,而把自己真誠(chéng)的反思和歉意和盤托出,這無(wú)疑需要勇氣和擔(dān)當(dāng),值得尊敬。

　　但是,我們又不得不注意另一個(gè)問題:很多校長(zhǎng)清楚大學(xué)的問題(在各種場(chǎng)合主動(dòng)談到,鞭辟入里),但在辦學(xué)中卻難有建樹(不愿或者無(wú)力推動(dòng)教育改革),而在離任后又對(duì)此表達(dá)遺憾(展示自己的內(nèi)心不安和良知),這種糾結(jié)的狀態(tài),實(shí)際上展現(xiàn)了校長(zhǎng)們面臨的困境。

　　在目前的環(huán)境中,以言和行歸類校長(zhǎng),大致可分為兩類,一是官話+傳統(tǒng)辦學(xué)(占大多數(shù)),二是拋棄官話+傳統(tǒng)辦學(xué),而真正的銳意改革者少。第二類校長(zhǎng)的辦學(xué)行為雖然難有根本性的改觀,但因?yàn)楦艺f,已屬難得。

　　毫無(wú)疑問,今天的大學(xué)面臨的主要問題、校長(zhǎng)們的主要遺憾,來源于體制。管辦評(píng)一體化的教育管理體制,限制了大學(xué)辦學(xué)自主權(quán),使大學(xué)嚴(yán)重行政化與功利化。但是,如果把所有問題都推給體制,而把一些校長(zhǎng)的不作為、亂作為也歸到體制頭上,則不應(yīng)該。

　　其實(shí),在今天的教育體制中,學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)憑借智慧、勇氣和努力。也是有作為空間的,一是消除不該在自己身上發(fā)生的教育問題,努力做職業(yè)化的校長(zhǎng),包括不打招呼、不動(dòng)用職權(quán)干涉招生;實(shí)行學(xué)校民主決策,不搞一言堂或拉幫結(jié)派;實(shí)行利益回避,不搞權(quán)力通吃。二是在學(xué)校辦學(xué)中,堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假、形式主義,包括迎接上級(jí)評(píng)估、檢查時(shí)的弄虛作假,以及申請(qǐng)課題、項(xiàng)目時(shí)的跑要和公關(guān)。對(duì)這些不正之風(fēng),學(xué)校主動(dòng)或被迫迎合只會(huì)加劇其程度,只有鼓起勇氣站出來反對(duì),才能防止其蔓延。三是依法治校,杜絕侵犯學(xué)生權(quán)益、教師權(quán)益的行為,同時(shí)用法律武器捍衛(wèi)法律賦予學(xué)校的權(quán)利,而不是有法不敢依。

　　校長(zhǎng)和教授群體其實(shí)是推進(jìn)整體教育改革的重要力量,尤其是校領(lǐng)導(dǎo),只有在任上積極作為,負(fù)重前行,才能減少離任時(shí)的遺憾。但一些校長(zhǎng)和教授們嚴(yán)重的自我體制化,加重了我國(guó)大學(xué)教育的頑疾,如今,已鮮見校長(zhǎng)、教授對(duì)學(xué)術(shù)道德的墮落、學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的喪失感到內(nèi)心不安了。以“根叔”的影響和地位,他能在離任時(shí)邁出這一步,就顯得難能可貴。(熊丙奇)