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　　在大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的時(shí)代背景下，知識(shí)不多者不學(xué)不行，知識(shí)多者同樣不能懈怠，也需要抓緊學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　如果說(shuō)“知識(shí)越少越需要學(xué)習(xí)”，大家都能認(rèn)同；而要講“知識(shí)多也需要學(xué)習(xí)”，恐怕就會(huì)有人認(rèn)為這是故作文章。其實(shí)不然。在大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的時(shí)代背景下，知識(shí)不多者不學(xué)不行，知識(shí)多者同樣不能懈怠，也需要抓緊學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　相對(duì)多不等于絕對(duì)多，要強(qiáng)化“學(xué)無(wú)止境”意識(shí)。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！彼^多要看和誰(shuí)比，若換個(gè)參照系，不僅談不上多，還可能變成了少。有的人在本單位可能無(wú)人比肩、堪稱權(quán)威，但放到更大范圍、更廣地區(qū)則可能相形見絀，只能當(dāng)小學(xué)生；有的人在本專業(yè)領(lǐng)域可能是學(xué)富五車，但在其他學(xué)科領(lǐng)域則可能一竅不通；有的人與普通人比可能是佼佼者，但與專業(yè)人士比則可能是門外漢。愛因斯坦把人所掌握的知識(shí)比作一個(gè)圓：圓內(nèi)是已知的，圓外是未知的，已知越多圓周越長(zhǎng)，接觸不曾知曉的知識(shí)也越多，因而也就越發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)不夠用。常言說(shuō)，“無(wú)知者無(wú)畏”。這是因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)半徑很小，不知道的領(lǐng)域很多，因而做事才會(huì)膽大妄為。而真正有學(xué)問(wèn)的人，在學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)不會(huì)滿足。正如蘇格拉底所言：“我唯一知道的就是我一無(wú)所知”。

　　現(xiàn)在多不等于將來(lái)多，要強(qiáng)化“知識(shí)恐慌”意識(shí)。以發(fā)展的眼光看待自己所掌握的知識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)多只是暫時(shí)的。如果不抓緊學(xué)習(xí)、不抓好學(xué)習(xí)，不在學(xué)習(xí)和工作中不斷提高自己，就難以完成肩負(fù)的歷史責(zé)任，甚至難以在這個(gè)時(shí)代立足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類科學(xué)知識(shí)總量在19世紀(jì)50年翻一番，在20世紀(jì)前期30年翻一番，在20世紀(jì)后期5年翻一番，進(jìn)入21世紀(jì)則更加呈現(xiàn)加速增長(zhǎng)趨勢(shì)。與知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)的趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)，知識(shí)老化的速度也不斷加快。比如，工程技術(shù)人員所學(xué)知識(shí)正以每年7%到10%的速度老化；高技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)老化的速度已達(dá)到每年15％到20％。如今，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界潮流。只有強(qiáng)化學(xué)習(xí)只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)的意識(shí)，樹立學(xué)習(xí)只有畢生、沒(méi)有畢業(yè)的理念，始終保持強(qiáng)烈的憂患意識(shí)、緊迫意識(shí)，才能跟上時(shí)代飛速前進(jìn)的步伐。

　　面上多不等于點(diǎn)上深，要強(qiáng)化“學(xué)貴在精”意識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也許很勤奮，掌握了相對(duì)多的知識(shí)量，但對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)是不是掌握得深、研究得透，則要捫心自問(wèn)。隨著社會(huì)分工日益精細(xì)化，各類學(xué)科知識(shí)更趨專業(yè)化，對(duì)精和深的要求更高更緊迫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在社會(huì)科學(xué)方面，我國(guó)的論文總數(shù)在全世界是最多的，但有廣泛和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的則是鳳毛麟角；在自然科學(xué)方面，由于缺少自主創(chuàng)新，目前我國(guó)對(duì)外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家的對(duì)外技術(shù)依存度僅為5%。知之多是必要的，但知之精、知之深更重要、更緊迫。如果只是津津樂(lè)道于那些淺層次的、表面上的多，甚至熱衷于用多來(lái)包裝和炫耀，而不肯在精和深上下功夫，就勢(shì)必被時(shí)代大潮所淘汰。

　　知識(shí)多不等于用得好，要強(qiáng)化“學(xué)用結(jié)合”意識(shí)。馬克思指出，“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界。”毛澤東同志也強(qiáng)調(diào)，“精通的目的全在于應(yīng)用”。知識(shí)多是好事，但如果僅僅止步于此而不善于進(jìn)行實(shí)踐，不會(huì)聯(lián)系實(shí)際再學(xué)習(xí)再思考，知識(shí)再多也無(wú)益。知識(shí)多僅僅是學(xué)習(xí)的第一步，是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中的第一步，更多的、更艱巨的也是更有意義的學(xué)習(xí)還在聯(lián)系實(shí)際、破解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上。實(shí)踐是最好的老師，崗位是最好的課堂。當(dāng)我們因知識(shí)多而沾沾自喜時(shí)，別忘了真知來(lái)自于實(shí)踐。（康曉暉 作者為遼寧省軍區(qū)政治部主任）